하지만 한동안 열심히 공부함으로써 학생들은 글쓰기에 대한 열정뿐만 아니라 따뜻한 교실 분위기도 가지고 있다. 많은 학생들은 글쓰기를 감정을 표현하는 한 가지 방식과 즐거움으로 여겼으며, 심지어는 자발적으로 아침 이슬문학사를 설립하고' 아침 이슬보' 를 창설하기도 했다.
왜 학생들의 글쓰기 태도가 이렇게 큰 변화를 일으키는가? "레드 스타" 외에는 아무것도 없습니다.
개방의 시대는 교사들에게 학생에 대한 평가가 개방되어야 한다는 것을 깨닫게 했다. 즉, 수준에 따라 학생은 다른 기준으로 측정해야 한다는 것이다. 따라서 교사는 학생들의 숙제를 수정할 때 최선을 다해 자신의 수준을 충분히 반영하면 학생들의 작문 열정을 충분히 동원할 수 있다.
그러나 다른 수준의 "우수" 를 구별하는 방법은 무엇입니까? 어떻게 우수한 학생의 적극성을 더 동원할 수 있습니까? 반복적인 사고를 거쳐 국어 선생님은' 홍성' 을 더해 비교하기로 했다. 홍성' 이 많을수록 대표의 작문 수준이 높아진다. 그래서 국어 선생님은 작문 수정에' 홍성' 을 추가하려고 시도하기 시작했다. 이런 무의식적인 행동이 학생들의 글쓰기에 큰 자극작용을 할 줄은 생각지도 못했다.
얼마 지나지 않아 학생들의 글쓰기 면모가 크게 달라졌다. 작문을 할 때마다 어떤 학생들은 자신의 성적을 보고 싶어 하며' 홍성' 의 수를 세었다. 국어 선생님은 항상 최선을 다해 그들을 만족시키고, 다른 일은 버리고, 먼저 작문을 한다. 홍성을 얻기 위해 모든 학생들은 열심히 작문을 한다. 더 많은' 홍성' 을 얻기 위해 일부 학생들은 실제로 며칠 동안 생각을 하며' 3 일 간격으로 깊은 인상을 받았다' 는 경지에 이르렀다.
홍성' 은 학생들의 첫 작문 수준을 대표하며 학생들의 흥미를 자극하는 직접적인 동기다. 그것을 얻기 위해서, 학생들은 차라리 더 많은 노동을 할 것이다. 그러나 개별 학생들은 객관적인 이유로 여전히 반복되는 상황이 발생할 수 있다. 이에 대해 국어 교사들은 학생들의 흥미를 유지하는 방법을 적극적으로 찾고 있다. 한차례의 사고를 거쳐 그는 학기말에 작문능력을 평가하기로 결정했다. 이에 어문 선생님은 "학기가 끝나면 학생들의 글쓰기에 대한 전반적인 평가를 할 것이며 문학사와 학교는 공동으로 아름다운' 홍성' 증서를 발급할 것" 이라고 발표했다.
구체적인 조치는 이번 학기 모든 쓰기' 홍성' 을 더하고 빼야 할' 홍성 '( 1 좋은 점수, 2 합격, 4 불합격) 을 뺀 후 문장 총수로 나누면 이번 학기의' 홍성' 수준이 된다 학생들이 매번 작문을 고집할 때마다 기말에' 홍성' 자격증을 받으려고 노력하길 바란다. "라고 말했습니다
이런' 홍성' 메커니즘의 감동으로 학생들은 매번 글쓰기를 할 때마다 최선을 다해 글쓰기에 대한 흥미를 효과적으로 유지하고 글쓰기 수준의 지속 가능한 발전을 촉진시켰다. 지난 학기에 반 친구들은 76 편의 산문, 단문, 일기를 썼다. 계산을 통해 10 명의' 홍성' 학생이 뽑혔다. 이 중 두 학생은 4 개의' 별' 으로 1 위를 차지했다. 홍성' 은 학생들의 작문 수준의 점진적인 향상을 촉진시켰다. 수준 향상으로 학생들은 글쓰기에 강한 흥미를 갖게 되었고, 읽기와 쾌락을 사랑하는 좋은 습관을 길렀다. 좋은 습관은 거꾸로 작문 수준의 향상을 촉진하여 선순환을 형성한다.