고등학교 국어 느린 교안 범문.
첫째, 교육 목표
지식과 능력
1. 작품과 관련된 관련 배경 자료를 이해하고 작품을 분석하고 이해하는 데 사용됩니다.
시를 감상하고 감상에 경험을 쌓는 법을 배웁니다.
프로세스 및 방법
반복되는 독서에서 언어의 아름다움을 맛보고 예술적 표현을 경험하다.
감정적 태도와 가치관
이미지를 느끼고, 언어를 음미하며, 이청조의 슬픔을 깊이 체득하다.
둘째, 교육의 어려움
교육의 중점
단어의 예술미를 감상하고, 단어에 함축된 섬세한 감정을 느끼며, 자신의 감정 체험을 배양하다.
가르치는 데 어려움이 있다
시를 감상하는 법을 배우고, 감상에 경험을 쌓고, 예술 수법을 익히다.
셋째, 교수법
소리내어 읽기, 장면 설정,
넷째, 교수법
Ppt 데모
동사 (verb 의 약어) 교육 과정
(a) 오래된 지식을 검토하고 새로운 수업을 소개하십시오.
가이드 언어: 학생들은 대작가 스시에 낯설지 않다. 염노교 적벽회고 대강동' 이라는 천고의 풍류인물은 시인의 호방한 천성을 보여주며, 수시는 호방파 시인의 집대성자라고 할 수 있다. 오늘 우리가 접한 것은 또 다른 풍격의 단어인데, 그것은 호방어의 특징과는 정반대이다. 예, 이것은 일부 학생들이 이미 말한 완곡한 표현입니다.
서론: 이청조는 완약파의 대표이며 완곡한 단어의 주요 특징이다.
(b) 가사 읽기, 예비 인식
1. 작가 작품 소개:
시대의 배경은 "국가 파괴" 의 비극적 인 운명을 강조한다.
2. 학생이 소리내어 읽고, 어의를 소통시키고, 단어의 감정기조를 초보적으로 인식한다.
(1) 질문: 직접 문자로' 걱정' 을 표현하는 문장은 무엇입니까?
"그것을 찾아라, 춥고 외롭다, 슬프고 고통스럽다."
\ "이번에, 얼마나 슬픈 말? 클릭합니다
(2) 학생들에게' 찾기, 쓸쓸함, 쓸쓸함, 괴로움' 의 의미와 깔린 감정 기조를 이해하도록 지도한다.
PPT 데모:
찾기-행동-뭔가 잃어버리면.
쓸쓸함-환경-외로움과 황무지.
슬픈 고통-→ 심리-→ 처량하고 처량하다.
감정 기조: 비애, 서늘함, 슬픔.
(3) 후속: 배운 시와 결합해 겹친 글자의 수사 작용을 이야기하다.
(예제지도) 교사 요약: 리듬미; 정서를 증강하다.
(4) 시의 배경과 결합해' 이번에 어떻게 슬픈 단어를 얻을 수 있을까' 는 어떤 감정을 담고 있는가?
학생들은 대답을 토론하고, 교사는 결론을 내렸다. (근심 중 하나: 산과 강이 흩날리고, 고토가 돌아오기 어렵다.) 두 번째 문제: 슬픔과 행복에 작별 인사를하는 것은 완료하기가 어렵습니다. 세 번째 고민: 여생을 슬퍼하기 어렵다.
(5)' 걱정' 을 간접적으로 표현한 문장은 어떤 것이 있습니까?
"술 세 잔, 담주 두 잔, 어떻게 그를 이길 수 있을까, 늦게 왔다."
"거위는 이미 지나갔고, 그들은 슬프지만, 그들은 오랜 지인이다."
"온 땅에 노란 꽃이 가득하다. 지금 누가 따낼 수 있을까? "
"창문을 지키면서 어떻게 혼자서 어둠을 만질 수 있습니까? 클릭합니다
\ "인더스 는 더 xiaoxiao, 황혼 물방울. 클릭합니다
전환: 학생들은 적절한 답을 찾고 있습니다. 나는 학생들이 우리가 이전에 시를 공부했던 방법을 결합하여 단어에서 키워드나 이미지를 찾아 시인의 우울함을 읽었을 것이라고 믿는다. 다음으로, 글을 결합하고, 과거에 배운 시와 연락하고, 이러한 전형적인 이미지들을 다시 읽고, 시인이 어떻게 이미지로 슬픔을 표현하는지 느껴봅시다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언)
(c) 이미지와 결합하여 감정을 감상하다
1. 급우들과의 구두 의사 소통, PPT 데모
"술, 바람, 거위, 노란 꽃, 봉황비"
선생님은 술, 바람, 거위, 노란 꽃, 봉황비 등 칠판에 요약, 보충, 글을 쓰셨다
2. 이미지 분석
학생들이 배운 시사와 결합하여 단어 속의 이미지에 함축된 감정을 이해하도록 지도하다.
(1) "백주"
Ppt 는 이 시를 선보였다. "술에 대한 노래, 인생 기하학? 예를 들어, 일본에 아침 이슬로 가는 것이 훨씬 어렵다. " 조조 "짧은 노래행" "서리 귀밑머리를 괴롭히고, 마음이 아프고 지겹다. 내 술 속의 두꺼운 먼지다." 두보의 "높이 오르다"
선생님 요약: 술은' 번뇌' 의 상징이다
확장: 왜 "가벼운 와인" 입니까?
도어: 술이 싱겁지 않고 근심이 짙어.
② "바람"
Ppt 는 이 시를 선보였다. "8 월, 질풍노호, 삼모가 우리 집으로 굴러갔다." 두보의' 초가집은 가을바람에 깨졌다',' 하늘이 높고 바람이 급하고, 원숭이가 울고, 새가 울고, 벽호 백사가 돌아오는 길',' 두보의' 높이 오르다',' 덩굴이 은은하고, 작은 다리가 흐르고, 길이 가늘다' 고 말했다. 마치원' 천정사 추사'
교사 요약: 가을 바람으로 우울함을 렌더링합니다.
③ "떨어지는 기러기"
Ppt 는 이 시를 선보였다. "가을의 풍경은 다르다. 형양거위는 주의하지 않고 떠났다." 팬 Zhongyan \ "어부 영웅 \" \ "누가 구름 금서 를 보내? 제비가 돌아올 때, 달이 서쪽 빌딩에 가득하다. " 이청조의 《일가위매》
선생님은 기러기를 건너는 것은 근심을 상징한다.
확장: 저자가 거위가 "슬프다" 는 것을 보는 이유는 무엇입니까?
가이드 언어: "얼굴" 은 "오래된 지인" 이며 북쪽에서 남쪽으로 왔습니다. 더욱이, "기러기" 는 소식을 전하는 사자이다. 작가가 재난을 당했을 때, 그는 일찍이 그리움을 그녀와 그녀의 남편에게 전염시킨 기러기를 보았다. 기러기는 아직 있지만 편지를 받은 남편은 이미 세상을 떠났기 때문에 일을 보고 사람을 생각할 때 슬픔을 금할 수 없었다.
④ "노란 꽃"
가이드: 노란 꽃은 초췌한 얼굴과 외로운 밤을 상징한다.
확장: "한 사람이 창문을 보면 어떻게 어두워질 수 있습니까? 클릭합니다 "창문" 을 이해합니까?
가이드 언어: 낮이 밤과 같고 긴 밤이 더 어렵습니다. 시인의 외로움과 슬픔을 전한다.
(5)' 오동비' 의 상징적 의미?
안내: 오동과 가랑비는 황량함과 슬픔의 상징이다.
(d) 전체 단어를 다시 읽고 느낌을 파악하십시오.
요약:' 망국의 미움, 사별의 슬픔, 과부의 고통' 을 이해하는 것은 피눈물로 쓴 송별곡이다.
⑤ 숙제
1.' 음성이 느리다' 는 단계에 따라 신 기제의' 음악 만나지 않는다' 를 감상할 수 있을까? 경구가 북관 향수를 돌보다. "
2. (연장) 예를 들어' 완약파' 와' 분방파' 의 다양한 특징을 비교 분석한다.
고등학교 어문 홍문연 부티크 교안.
교육 목표
1.' 홍문연' 의 줄거리, 주요 인물, 그 표정을 알아보다.
2. 역사 인물을 정확하게 평가하고 개인화된 해석을 한다.
3. 문어문 지식 고점을 실시하여 언어의 매력을 기록하다.
교학 중점
항우와 유방, 대화 묘사.
교육 시간
4 교시
교육 과정
우선, 수입
칠율 인민해방군이 남경을 점령하다 1949.04
중산은 비바람이 노랗고, 백만 명의 영웅이 큰 강을 건넜다.
호랑이의 용판은 과거보다 좋고, 천지개벽이며, 관대하다.
패왕에게서 배우는 것보다 승리로 불쌍한 강도를 쫓아가는 것이 낫다.
하늘이 다정다감하다면 하늘은 반드시 늙고, 인간의 바른 길은 산전수전이다.
시의 도입부에서 알 수 있듯이, 왜' 패왕을 배우지 않는다' 라고 썼는지, 패왕은 항우, 위대한 군사가를 가리킨다. 너는 그에게서 무엇을 배웠니? 이것은 역사가 우리에게 알려준 지혜이다. 오늘, 우리는 류샹우 폭발의 이야기, 사마천의' 사기 홍문연' 을 배울 것이다.
둘째, 문제 해결
홍문연: 항우 유방의 연회, 은밀하고 짜릿한 만찬. 후세 사람들은 늘' 홍문연' 을 의도가 없는 연회라고 부른다.
홍문: 신풍홍문, 현재 산시 () 성 Xi 시 임통구 흥풍현 홍문부르크 마을.
시간: 기원전 206 년, 진승광무 봉기의 3 년차.
배경: 사슴의 전쟁 후 항우는 진군의 주력을 섬멸하고 하코곡관을 돌파하며 홍문에 입주했다. 유방은 육로를 거쳐 함양을 취한 후 여기에 군대를 주둔시켰다.
셋째, 본문을 읽는다
교사와 학생은 함께 전문을 읽고 일부 단어의 정확한 발음을 해결한다.
예: 왕 (4 성), 이, 윤, 유 (4 성), 구름, 나이 (그), 늘, 이, 비, 치, 천, 범속도, 이, 비, 비.
어떤 학생들은 수업 후에 소리내어 읽는 것을 원하지 않는다, 이것은 아무것도 아니다. 나는 학생이 하도록 할 수 없다. 좋은 선생님이 그들을 지도해 줄 수 있다.
문장 4 단. 학생들에게 세 번째 문단이 홍문연에 관한 아슬아슬한 장면이라는 것을 분명히 하는 것이 관건의 단락이다.
넷째, 텍스트 분석
(1) 첫 번째 문단, 일어서서 학생들에게 읽게 하다. 생각해 보세요, 우리는 이 단락에서 어떤 정보를 해석할 수 있을까요? 역사 인물은 누구입니까? 시간과 장소는 전문에서 어떤 역할을 합니까?
지우기:
유방-패, 십만 병.
항우-홍문, 40 만
카오 우 샹 밀고, peigong 는 관중 왕 이 되고 싶어, 진 왕자 유아 도 관중 왕 이 되고 싶어 한다. 시앙 유 리우 플레이 를 공격 하고 싶어, 고문 팬 zengli 는 시앙 유 리우 플레이 를 죽일 것을 권고했다, 리우 플레이 황제 가 있다고 말했다, 기회를 놓치지 말고, 그것을 파괴 할 기회를 잡았다. 홍문연의 원인을 설명했다.
지식 테스트 센터:
내용 단어: 군대, 폭군, 왕, 팬, 산둥, 샤오, 카이
기능 단어: 웨이, 직선, 웨이, 유, 웨이.
배공, 사길마, 조오상은 항우에게 배공의 군대와 탐욕스러운 화물을 깨뜨리기 위해
재물이 없으면 여자는 운이 없다. 이 천자의 노여움은 반드시 엄하게 다스릴 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 돈명언)
(2) 2 항에서 3 명의 학생을 대화에서 낭독하게 한다. 하나는 항버, 하나는 장량, 하나는 유방을 연기한다. 선생님은 다른 단어를 읽는다. 활발한 교실, 국어 수업, 재미를 좀 찾다. 생각해 보세요, 이 단락은 무엇을 쓴 것입니까? 문장 시작 부분에 항우병이 강마장을 썼다. 이때 홍문연회 전에 매우 중요한 인물이 나타나 이야기의 방향을 바꾸었고 승리의 천평은 유방으로 기울어졌다. 당신은 이 사람을 어떻게 평가합니까? 그의 출현은 홍문연을 위해 어떤 준비를 했습니까?
청: 시앙 보 (Xiang bo) 는 밤에 장량 (Shang bo) 를 방문하여 죽을 것을 권고했다. 장량 (WHO) 는 유방 () 에게 계획을 제공했고, 유방 () 은 결혼으로 항백 () 을 매수했다. 항백이 돌아와서 항우에게 알려줬는데, 유방은 감히 초왕을 배신하지 못했다. 다음 날 홍문연에서 항장의 검무는 다른 공을 재연하려고 했고, 항백은 변호를 위해 강력한 복선을 샀다. 항우는 유방을 상대했고, 전환점이 생겨서 하늘이 유방을 도왔다.
지식 테스트 센터:
내용 단어: 예, 밤, 장비, 죽음, 언어, 거리, 내부, 왕, 바둑말, 견고성, 등, 안전, 원인, 생활, 운, 형제, 사물, 중요성, 장수, 결혼
허사: 나이, 알, 알, 알, 알, 의미, 잎, 예, 알, 의미, 음, 잎, 알, 알.
문장 패턴: 추 왼쪽 인쇄 상 보, 시앙 유 시즌 의 아버지, 그와 함께 가서 장관 을 잘 하고, 그의 삶에 공물 와인 을 여러 번, 그래서 그는 그의 장군 을 보내 패스를 지키도록 했다, 그래서 그는 그를 훔치는 것은 매우 틀렸다. 오늘날 사람들이 큰 성과를 거두고 그를 공격하는 것도 불공정하다
(3), 세 번째 단락, 내 가장 멋진 텍스트. 솜에 숨어 있는 바늘의 홍문연은 모골이 송연해서 학생들은 두 번 읽어야 한다. 전체 단락을 낭독한 후, 학생들에게 이 단락이 너에게 깊은 인상을 남긴 내용을 이야기해 달라고 부탁하다. 어떤 캐릭터를 좋아하세요? 번쾌한 언어 동작에 대한 묘사가 사람을 흥미진진하게 하여, 특히 생동적이다.
청: 피공은 왕상에게 고마웠고, 왕상은 계속 피공을 마셨다. 팬 zengyu 지에 는 xiangzhuang 검으로 리우 팡 을 죽이고, Xiangbo 는 리우 방 을 커버, 장량 번쾌, 번쾌 용감하게 군사 문을 돌파 보고, 시앙 유 를 비난 하고, 마지막으로 반복적으로 화장실 밖으로 나왔다.
시앙 유: 나는 참을 수 없어, 나는 용감하고, 나는 의롭고, 영웅은 영웅이야.
번쾌: 용감하고, 강하고, 웅변적이고, 지혜가 많다.
범쩡: 노모심산,
장량: 수완이 많고,
항장-항보
학생들이 좋아할 수 있는 인물은 칼이 달린 방패를 들고 방패의 측면을 향해 맹격하고, 성난 눈으로 보고, 욕하고, 맹인을 하고, 방패를 가리고, 어깨에 올려놓고, 칼을 뽑는다. 문학언어와 역사인물은 종이에 뛰어오르고, 또 아무런 규율도 없다.
용감히 군문을 뚫고, 충성을 다하고, 분별에 능하고, 지혜가 풍부하다.
지식 테스트 센터:
내용 단어: 시작, 가스, 악, 앞, 방어, 앉아, 없음, 날개, 중지, 내부, 입고, 비교, 위, 가장자리,
제나라, 보, 앤, 들기, 형벌, 승리, 왕, 위, 호, 금, 군, 포장 등
허사: and, cause, eye, with, if, for, with, cause, without, with, and, and, 예, with,
문장 패턴: 장군은 하북을 공격하고 대신은 하남을 공격한다. 그러나, 그는 참지 못하고 먼저 관문에 들어가 진 () 을 깨뜨렸고, 그는 여기서 다시 장군을 만날 수 있었다. 어떻게 알았어? 양양은 페이공과 함께 술을 마셨고, 그의 아버지의 아들과 범증이가 그를 위해 살았다. 만약 그가 앞으로 나아가면, 그는 모든 사람에게 붙잡힐 것이다. 누가 손님이고, 누가 배공의 참가자가 번쾌에 있고, 누가 그의 어깨를 늘리고, 군대 주재로 돌아가 왕을 훔칠 것이다.
(4), 네 번째 단락, 홍문연회가 끝났다. 정말 한 번 읽을 필요가 있어요. 교실에서 학생들이 그것을 읽는 것을 원하지 않는 것은 큰 실패이다. 리우 방 화장실 상륙, 어떻게 하차 캠프, 계획 정밀하고 교활하다.
청: 피공 탈출, 장량 헌옥, 항우는 옥 (양수), 범증파투 (음수) 를 얻어 다치지 않았다.
홍문연은 유방이 성공적으로 탈출하여 끝나면서 초한전쟁의 서막을 열었다. 유방은 총명하고 교활하여 부하 직원의 의견을 잘 듣는다.
지식 테스트 센터:
내용 단어: 주의, 양보, 환영, 군, 걷기, 설정, 도, 거리, 도, 거리, 예배, 전기, 앉아, 휴식.
허사: 예, 예, 나이, 예, 나이, 지식, 그리고.
문장 패턴: 6 월 카오 카오, 경찰 재위, 종위 부족, 심계, 천하의 왕을 빼앗고, 반드시 군위에 있을 것이다. 나는 현재다.
다섯째, 직원들에게 상을 준다
캠프
수석 지휘관
컨설턴트
재즈
안에
항영
항우
범쩡
향장
샹 보
유영
유방
장량
번쾌
조조
유방: 매끄럽고 믿을 수 없고, 말을 할 수 있고, 굽힐 수 있고, 사람을 잘 쓰고, 응변에 능하다.
장량: 지혜가 풍부하고, 눈길이 예민하며, 사람을 잘 쓰고, 분석에 능하고, 충성스럽고, 이익을 분석하고, 정이 있고, 의롭고, 용감하고 능력이 있다.
번쾌: 충성스럽고, 용감하고, 호탕하고, 용감하고, 모략이 있고, 굵고, 가늘다.
항우: 공명정대하고, 솔직하고, 솔직하고, 정이 많고, 용감하고 수완이 많고, 제 고집대로 하고, 오만하고, 충동적으로 교만합니다.
범쩡: 노모심산.
교판서
스토리라인:
시작-상처와 밀도가 없어 왕상이 맹렬히 공격했다.
발전-항버의 야간 방문, 유방의 구애.
-항목 좡어 칼, 번쾌 용.
꼬리-유방이 탈출했기 때문에 다치지 않았다.
캐릭터 이미지:
리우 팡: 훌륭한 지도자
시앙 유: 참을 수 없어.
장량 = = = = 범쩡: 훌륭한 전략가입니다.
번쾌: 충성과 지혜.
시앙 보: 충성,
어편관용어
홍문연-심보가 좋지 않은 잔치
항장무검의 뜻은 다른 데 있다.
사람은 칼 (Z) 이고, 나는 물고기다.
민간인에 대해 사소한 범죄를 저 지르지 마십시오. 고도로 자율적이어야합니다.
열심히 일하고 가치 있는 서비스를 제공한다
고등학교 중국어 수업 계획 설계
I. 개요
설명 과목 (수학, 언어 예술 등). ) 과 학년 (중학교, 초등학교, 취학 전 등. ) 을 참조하십시오
프로젝트의 출처와 요구 사항을 간략하게 설명하는 세션.
학습 내용 개요
이 수업의 가치와 학습 내용의 중요성을 요약하다.
둘째, 교육 목표 분석
이 문서에서는 지식과 기술, 과정과 방법, 감정적 태도와 가치의 세 가지 차원에서 이 학과의 예상 교육 목표를 전체적으로 설명합니다.
셋째, 학습자 특성 분석
지식과 기술, 과정과 방법, 감정적 태도, 학생의 학습 스타일 세 가지 측면에서 학습자의 학습 준비 (학습 출발점) 를 설명합니다. 구체적인 상황을 결합하는 데 주의해야 하며, 애매모호함을 피해야 한다.
교사가 학습자의 특징을 분석하는 방법 (예: 평소의 관찰과 이해를 통해) 을 설명합니다. 또는 예측 주제를 편집하고 사용하여.
넷째, 교수 전략의 선택과 설계
이 프로젝트 설계의 기본 아이디어, 채택된 주요 교육 및 활동 전략, 이러한 전략 구현의 주요 문제를 설명합니다.
동사 (verb 의 약어) 교육 자원 및 도구 설계
교육 자원과 도구는 두 가지 측면으로 구성됩니다. 하나는 교사의 교육 자원을 지원하는 것입니다. 두 번째는 학습 환경, 멀티미디어 교육 자원, 특정 참고 자료, 참조 사이트, 인식 도구 등 학생들의 학습을 지원하는 리소스와 도구입니다.
다른 전문 학습이나 연구적 학습 과정의 경우 필요한 인력 지원 및 가용성을 설명해야 할 수 있습니다.
여섯째, 교육 과정
이 부분은 교수 설계 방안의 중점이다.
이 섹션에서는 교육 과정, 필요한 자원 지원, 구체적인 활동 및 설계 의도, 특별한 설명이 필요한 교사 멘토링을 설명해야 합니다.
마지막으로 교육 과정의 흐름도를 그립니다. 또한 각 단계의 교육 목표, 미디어 및 해당 평가 방법을 순서도로 명확하게 표시해야 합니다.
일곱째, 교수 평가 설계
학생 (교사 및 팀의 다른 구성원으로부터) 이 어떻게 평가될지 보여주는 척도를 작성합니다. 또한 학생들이 자신의 학습 상황을 평가하는 데 사용할 수 있도록 자체 평가 양식을 만들 수 있습니다.
여덟, 도움말 및 요약
교사가 학생들에게 어떻게 도움과지도를 제공하는지 설명하십시오. 그들은 학습 단계에 따라 서로 다른 도움과 지도를 설계하고, 학생마다 서로 다른 수준의 요구 사항을 제시하고, 서로 다른 도움을 줄 수 있다.
학습이 끝날 때 학생의 학습 상황을 간략하게 요약하다. 사고나 연습문제를 배정하여 학습효과를 강화할 수도 있고, 몇 가지 질문이나 보충과정을 제시하여 학생들이 본 과정을 초월하여 사고를 다른 분야로 확장하도록 장려할 수도 있다.