환경을 관찰하고 재료를 조작함으로써 아이들은 많은 흥미로운 현상을 발견할 수 있을 뿐만 아니라 많은 가치 있는 탐구점도 만들어 낼 수 있다. 교사는 이러한 가치 있는 점들을 발견하고 포착하는 데 능숙해야 하며, 제때에 창설된 환경으로 전환하여 그룹 내에서 발양하고 확대해야 한다. (존 F. 케네디, 공부명언)

둘째, 주변 환경의 자극으로 아이들의 다양한 잠재력이 적극적으로 경험을 얻는 과정에서 충분히 발휘되고 있는가? 하나 녹음해?

벽화' 로봇 행성'?

몇몇 소년들이 복도에서 벽화' 로봇 행성' 을 공동으로 그리고 있다. 양양 벽에 태양과 같은 많은 패턴을 그렸습니다. 그는 "이것은 로봇 행성의 상징이다. 클릭합니다 윤윤윤은 관광 로봇을 그렸다. 그는 로봇을 가리키며 신비롭게 물었다. "로봇 뱃속에 누가 숨어 있는지 맞춰봐?" " 피피는 "아마 그 아이일 거야! 클릭합니다 윤윤윤은 자랑스럽게 대답했다: "이것은 양양 다. 그는 관광 로봇의 몸에 앉아 있다. 이 로봇의 배는 관광 엘리베이터처럼 투명하다. " 아이들의 야리야리한 글 속에서 기괴한 로봇이 벽에 생동감 있게 나타났다. -응?

셋째, 어린이 * * * 가 환경 창조에 참여하여 교육에 다양한 효과를 낸다.

좋은 환경을 어린이 교육활동에 도입함으로써 어린이와 환경의 상호 작용을 통해 모든 어린이는 행사에 참여하면서 강한 소속감과 자신감을 느낄 수 있다. 동시에, 어린이들이 교사에게 주는 계발과 계시, 그리고 교사가 어린이를 돕는 지식과 경험의 통합은 교사와 어린이 사이에 긍정적이고 좋은 상호 작용 효과를 가져왔다.