절수 수업 계획 1 1, 교재
교재 분석:' 물 절약, 나부터 시작' 은 중반의 사회활동이다. 아이들의 관찰, 교류 공유, 토론 관찰, 생활 관심, 물 절약 방법 논의, 선생님과 아이들의 공연을 통해 물 절약은 주변의 작은 일부터 시작해야 한다는 것을 깨닫고 지금부터 물 절약 의무 홍보원의 책임을 져야 한다.
(2) 교육 목표: 골자는 활동 목표가 교육 활동의 출발점이자 귀착점이며, 그 중 가이드 역할을 한다는 것을 강조한다. 아동의 나이 특성과 실제 상황, 블룸의 교육 목표 분류에 따라 인지 능력 감정의 세 가지 측면을 결정한다.
1, 아이들에게 국가 수자원 현황을 알리고, 아이에게 물을 절약하고 환경을 보호해야 한다는 책임감을 불러일으킨다.
2. 물을 절약하는 법을 알기 위해서는 나부터 시작해서 주변의 한 방울부터 시작해야 한다.
3. 주변의 작은 일부터 시작하여 물을 절약하는 방법을 토론하고 물을 절약하는 좋은 습관을 길렀다.
(3) 활동 준비: 활동 준비는 목표 달성을 위한 강력한 보증이다. 목표를 달성하기 위해, 나는 다음과 같은 준비를 했다.
1, 지식 및 경험 준비: 자녀가 부모의 지도 아래 생활 중 물 낭비를 관찰하고 기록하도록 하고, 부모와 함께 물 절약을 위한 좋은 방법을 논의하고, 절약을 위한 간판과 포스터를 만들 수 있도록 합니다.
2, 재료 준비
1)
2) 절수 표시 및 절수 천사 표시.
(D) 중난점: 아이들에게 물 절약이라는 의식을 심어 주세요.
활동난이도: 물을 절약하는 몇 가지 방법을 알고 실생활에 적용한다. 어떻게 어려움을 돌파할 것인가? 아이의 절수 방법에 대한 관찰, 토론, 총결을 통해.
둘째, 구어 교수법
개요' 는 어린이를 활동 주체로 삼아야 한다고 분명히 지적했다. 사회교육활동은 선생님이 아이에게' 네가 어떻게 해야 하는지' 라고 말하는 것이 아니라 아이가 어떻게 해야 하는지 알려주는 것이다. 선생님은 단지 아이의 선택과 행동을 지도하고 돕는다.
제가 사용하는 주요 교수법은 다음과 같습니다.
1. 속심법: 아이들이 기존의 사회지식과 경험을 정제하여 체계화되고 명료하게 할 수 있도록 도와준다.
2. 토론법. 아이가 자유롭게 의견과 감정을 표현하는 데 유리하다.
3. 상황교육법: 교사들은 수자원 부족과 낭비를 보여주며, 아이들이 사회문제를 생각하고, 절수의 중요성을 이해하도록 한다.
둘째, 관찰, 기록, 역할 놀이 방법도 채택했다.
셋째, 이론 학습
개요' 의 사회성 분야에서는 유아들이 적극적으로 다른 사람과 사귀고, 관찰하고, 경험하고, 표현하여 활동 중에 사회성을 적극적으로 발전시킬 수 있도록 해야 한다고 제안했다.
주요 학습 방법은 다음과 같습니다.
(1) 토론 방법: 아이들이 서로 물을 절약하는 방법을 토론하게 한다.
(2) 관찰 방법; 코스웨어 사진에 대한 관찰을 통해 아이들의 마음을 감동시키고 물 절약에 대한 의식을 확립한다.
(3) 협력학습법: 학부모와 함께 절수 포스터와 절수 로고를 만든다.
넷째, 활동을 말한다
개요' 의 사회 영역에서 사회교육활동을 제기하는 것은' 무결성' 이라는 개념이 있어야 한다. 선생님은 지식, 정, 의미, 행동을 교육 활동에 유기적으로 통합해야 한다.
(1) 교류 공유, 행사 소개를 관람합니다.
1. 더러운 물건과 말린 꽃을 전시하고, 아이에게 좀 보여 주고, 생각해 보고, 말하라.
아이들이 대담하게 표현하고 물을 빗질하는 것의 중요성을 표현하도록 격려하십시오.
(2) 토론을 관찰하고, 감정을 자극하고, 멀티미디어 코스웨어를 관찰하고, 대화를 읽고, 물의 소중함을 이해하고, 물을 아끼려는 욕망을 불러일으킨다.
(3) 생활과 축적 방법에주의를 기울이십시오.
1 .. 아이들은 유치원과 우리 생활에서 물을 절약하는 방법에 대해 그룹으로 토론했다. 선생님은 기록을 총결하여 절수 의식을 강화하였다.
2. 아이의 생활에 가까운 절수사진을 방송한다.
요약: 물을 절약하면 주변의 작은 일부터 시작할 수 있고, 물 한 방울을 절약하여 물을 절약하는 좋은 습관을 개발할 수 있다.
다섯째, 스승과 어린이가 상호 작용하여 물 절약에 대한 책임감을 더욱 자극한다.
노래 공연과 물 부족 화면을 통해 모두의 * * * 소리를 불러일으키다.
여섯째, 교사와 아이들의 * * * 느낌과 활동의 가시적 결과 전시.
어린이들에게 절수홍보원이 되어 절수라는 간판을 들고 내빈과 선생님께 선전해 달라고 부탁하다.
일곱째, 디자인의 하이라이트
개인적으로 활동 디자인에는 다음과 같은 몇 가지 포인트가 있다고 생각합니다. 첫 번째 하이라이트는 물 부족 화면을 보고 아이의 마음을 뒤흔들면서 아이의 물 절약에 대한 욕구를 불러일으키는 것입니다. 두 번째 하이라이트는 노래 공연을 통해 어린이, 학부모와 함께 절수포스터, 절수마크를 만들어 반 전체 학생, 현장에 있는 모든 게스트, 선생님에게 홍보해 적극적으로 행동하라고 호소하고, 물을 절약하고, 나부터 시작해 주변에서 시작한다는 점이다.
지도자 여러분, 심사위원 여러분, 제가 오늘 강연한 제목은 청도판 8 학년 정보기술 2 단원 4 과입니다. 주로 다음과 같은 측면에서 시작합니다.
먼저 교과서를 말하다.
"물 절약으로 물 값을 계산하다" 는 것은 8 학년 하권 제 2 단원 제 4 과의 내용이다. 처음 세 절의 확장과 심화이자 VB 접촉의 첫 번째 문인 IF statement 는 이 단원에서 매우 중요합니다. IF 문장의 분기 구조는 학생들에게 이해하기 어렵지 않다. 문장은 기본적으로 영어 의미 자체이다. 그것은 조건이 성립되었는지에 따라 다른 선택을 하여 지능적인 처리를 실현할 수 있다.
둘째, 교육 목표를 말하십시오.
새로운 교과 과정 기준에 근거하여 교재의 요구에 따라, 나는 이 수업의 학습 목표를 다음과 같이 확정했다.
1, 지식 목표:
(1) 순서도를 사용하는 방법을 알고 일반 프로그래밍 프로세스를 이해합니다.
(2) 변수와 데이터 유형을 이해하고 실제 변수와 플라스틱 변수를 정의할 수 있습니다.
(3) 변수에 값을 할당하는 법을 배웁니다.
2. 기술 목표:
(1) IF 조건 선택 문을 사용하여 간단한 문제를 해결하는 방법을 배웁니다.
(2) 산술 연산자를 사용하여 4 개의 산술 코드를 설계하는 법을 배웁니다.
3, 감정, 태도 및 가치:
코드 작성 학습을 통해 학생들이 독립적으로 프로그램을 완성할 수 있는 능력을 배양하다.
셋째, 교육 초점과 교육 어려움에 대해 이야기하십시오.
1. 중점 사항: 계산 버튼의 코드 디자인.
2. 어려움: IF 문을 유연하게 사용하여 몇 가지 실제 문제를 해결합니다.
넷째, 화학 상황에 대한 분석:
처음에는 학생들의 학습 흥미가 강하고 적극성이 높을 것이다. 하지만 프로그래밍 자체는 지루하고 이해하기 어렵다. 많은 학우들이 중도에 그만두었고, 심지어 학업을 포기하고 싶어 어려움을 두려워했다.
문제에 부딪히면 입만 열면 구체적인 진술이고, 먼저 문제를 해결하는 절차를 분석해야 할지 모르겠다.
프로그램 학습은 구체적인 절차를 암송하는 것을 좋아하고, 기계성이 강하여, 융합할 수 없고, 널리 보급할 수 없다. 다섯；오；5
동사 (verb 의 약어) 와 학습 방법:
정보기술은 학생들의 사고를 키우고 학생들의 창의력을 발전시키는 중요한 학과 중 하나이기 때문에, 나는 학생들에게' 그것이 무엇인지 알게 하라' 는 것은 물론' 왜 그런지 알게 하라' 는 교육도 해야 한다. 문제 만들기, 문제 분석, 문제 해결, 자율 학습을 통해 학생들이 실제 운영에서 체험하고 사고하고, 자율 학습과 탐구를 배울 수 있도록 합니다. 그리고 그들의 약간의 진보에 각별히 주의를 기울이고, 학생들이 대담하게 실천하고 적극적으로 탐구하도록 독려한다. 이와 동시에 교사는 대형 화면을 통해 일반적인 운영 프로세스를 적시에 시연하고 지도하며, 일반적인 오류를 수정하고, 학생들의 학습 상황을 적시에 피드백하고 평가합니다.
둘째, 학생 정보기술 학습 수준의 차이에 대해' 그룹 교육' 방법을 채택했다. "가난한 선생님은 공헌할 수 밖에 없고, 좋은 선생님은 학생들에게 진리를 발견하도록 가르친다. (서양속담, 공부속담)." 이것도 나의 교수 습관이다. 서로 다른 학습 수준을 가진 학생들이 팀을 구성하고, 그룹 내 및 그룹 간 학생들이 토론과 사고에 참여하고, 학생들이 서로 배우고, 서로 경쟁하고, 서로 촉진하고, 서로 향상시킬 수 있도록 합니다. 이런 형식을 통해 학생들의 팀 의식, 경쟁의식, 타인의 자질을 존중하고 감상할 수 있다.
나는 교수에서도' 계발적' 과' 탐구식' 의 교수법을 채택했다.
소홀린스키는 "가르치는 방법이 지식을 전수하는 것보다 더 중요하다" 고 생각한다. 학습 방법은 학생들의 학습인지 습관을 지향하여 적시에 적절한 방법을 선택해야 한다.
여섯째, 교육 과정은 말했다:
고대 그리스 학자 프로타 갈은 "마음은 채워야 할 용기가 아니라 불을 붙여야 할 횃불이다" 고 말했다.
1, 새로운 커리큘럼 소개
생활 (사회) 의 예시로 학생들의 학습 흥미를 자극하여 화제를 불러일으키다.
2. 새로운 커리큘럼 교육
학생들이 실생활에 풍부한 프로그래밍 사례가 있다는 것을 깨닫게 하여' 작은 교실, 큰 사회' 의 교육 이념을 반영하게 하다.
일곱째, 반성을 말하다.
수홀린스키는 이렇게 말했습니다. "사람들의 마음속 깊은 곳에는 발견자, 연구자, 탐험가가 될 필요가 있습니다."
많은 선생님들은 VB 교육이 지루하다고 생각하지만, 실제 문제와 관련이 있는 한 학생들은 기꺼이 배우고, 자기도 모르는 사이에 배운다고 생각한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 새로운 지식의 출현은 갑작스럽고 이유 없는 것이 아니기 때문에 생기는 문제는 생활과 밀접한 관련이 있어 지식과 응용의 거리를 단축시키고 학생들의 적극성이 충분히 동원되기 때문이다. 이들은 자율적으로 학습과정에 참여하고, 학생들은 기꺼이 배우고 (학습의 동력이 있음) 자발적으로 배우고 (학습의 주인이 됨), 동반자와 교사와의 협력과 교류를 통해 끊임없이 반성함으로써 자연스럽게 좋은 프로그래밍 습관을 길러 나가고 있다.
여덟, 자원을 나타냅니다
VB 지식 학습은 끝이 없다. 수업 시간 제한으로 인해, 나는 또한 학생들에게 VB 를 배우고, 학생들이 수업 후에 연습할 수 있도록 웹사이트를 제공한다.
물 절약에 관한 제 3 과 초안 1, 주제 생성 논의:
활동 이유: 인류의 고향인 지구는 오염 확산, 생태 균형 변화의 엄중한 상황에 직면하고 있다. 사람들은 이 현상에 점점 더 많은 관심을 기울이고 있다. 하지만 공익광고에서 말했듯이, "당신은 이미 환경 보호의 중요성을 인식하고 있지만, 더 철저히 해야 합니다." 그래서 저는' 물 절약' 을 가정으로 들여오고, 가족 자원을 최대한 활용하고, 환경 교육을 유치원에서 사회로 옮기도록 이 친자 활동을 디자인했습니다.
둘째, 설계 의도를 나타냅니다.
우리 반 아이들은 모두 물 절약을 알고 있지만, 그들은 물을 절약하면서 손을 씻고, 물을 마시고, 화장실에 가는 과정에서 물을 낭비한다고 해서 이 수업을 설계했다. 목적은 절수 순서도의 인식, 토론, 실습 협력 등 일련의 활동을 설계함으로써 아이들이 물 절약이 주변의 작은 일부터 시작해야 한다는 것을 깨닫게 하는 것이다. 그 이후로 그들은 절수 자원 봉사자 홍보원의 책임을 맡을 수 있다.
셋째, 교재를 말해 보세요
교재 분석: 물 절약은 큰 반의 친자 활동이다. 비디오 시청, 절수 흐름도 디자인, 간판 발송 등을 통해 학부모와 자녀 간의 관계를 강화함으로써 아이들은 절수 경험을 요약하고 적극적으로 다른 사람에게 홍보한다.
넷째, 목표를 말하다
목표의 기초는 무엇입니까? 유치원 교육지도 개요 (시범)' 는' 유치원 업무 규정' 과 본 개요에 제시된 각 분야 목표를 지도로 본 반 유아의 발전 수준, 경험, 수요를 결합해야 한다고 강조했다. 에릭슨은 부모가 자녀의 게임과 지능 활동을 적극적으로 지원할 수 있다면 아이들이 더 큰 자주권을 발전시킬 것이라고 생각한다. " 피아제의 도덕인지발전이론은 "아이들을 자기중심적 현실주의에서 해방시키는 가장 중요한 방법은 동료들과 상호 작용하는 것" 이라고 주장했다. "
우리 반 아이들의 실제 상황에 따르면:
아이들은 물 절약을 알고 있지만 생활에는 물 낭비가 있다.
② 환경 표지를 그린 경험이 있지만, 어떤 아이들은 손재주가 떨어진다.
(3) 부모들은 이 반의 교학 업무를 매우 지지한다.
아이들은 특히 텔레비전을 보는 것을 좋아해서, 텔레비전에서 자신을 발견하는 것이 더 흥분된다.
그래서 저는 세 가지 목표를 설정했습니다.
1, 주변의 작은 일부터 시작해 절수 경험을 쌓는 논의를 통해 물을 절약하는 좋은 습관을 길렀다.
2. 크리에이티브 제작 활동에 참여하여 절수 의식을 키우는 것을 좋아합니다.
또래 및 부모와 함께 일하는 기쁨을 느껴보십시오.
넷째, 준비자료는 목표를 위해 서비스된다고 합니다. 목표를 달성하기 위해 충분한 준비를 했습니다. 여기에는 다음이 포함됩니다.
1, 재료 준비:
① 영상 자료: 텔레비전, 녹음기, 카메라, 피아노 음악 테이프.
② 미술 제작 재료: 수채화 펜, 왁스봉, 가위, 접착제, 8k 백지, 투명테이프.
③ 친환경 재료: 일부 친환경 사진, 일부 절수 표어 및 로고, 가족 절수 흐름도, 일부 절수 수호 로고 및 작은 별 로고.
2, 교사의 질 준비:
① 심리적 준비: 머리를 맑게 하고, 머리를 질서 정연하게 유지하고, 활동에서 발생할 수 있는 일을 충분히 고려하며, 만약 어떻게 해야 할지, 어떻게 말해야 할지.
② 기술 준비: 이번 행사에는 비디오 자료와 절수 순서도가 필요하므로 다음과 같은 사항을 해야 합니다.
A, 비디오 및 재생.
B, 붓놀림의 기본기. 화분, 옷 등의 화법 및 흐름도 제작.
3, 어린이 준비:
① 지식과 경험의 축적: 물의 역할은 무엇입니까? 물이 없으면 무슨 일이 일어날까요? 이러한 경험은 활동 전에 파악해야 한다.
② 기술과 경험의 축적: 나는 실물 약선을 그리고 환경 표지를 만들 것이다.
4. 학부모 준비:
학부모에게 활동 시간을 통지하고, 학부모에게 필요한 일과를 설명해 주다.
이러한 준비 활동은 충분해야 하며, 모든 재료가' 물 절약' 에 기여할 수 있어야 한다는 목표를 달성하기 위해 노력해야 한다.
우리 반 아이들의 실제 상황과 이번 행사의 중점에 따르면, 물을 열심히 하고, 집안일을 많이 하고, 가능한 맑은 물을 적게 사용하자.
그리고이 활동의 어려움은 무엇입니까? 가장 절수적인 흐름도를 만드는 방법입니다.
어떻게 어려움을 돌파할 것인가? 아이가 게임을 하다 → 토론 → 절수 경험을 총결하다 → 부모의 지도하에 흐름도를 설계하다.
여섯째, 말하고 가르치는 방법
나는 이 행사를 채택했다.
① 토론법: 유아들은 토론을 통해 스스로 절수 경험을 쌓는다.
상황 교수법: 사진, 음악, 비디오 등의 수단을 이용하여 아이들에게 물 절약의 중요성을 이해하게 한다.
3 차트 방법: 한 눈에 4 표창법: 아이들을 격려하다.
⑤ 대비법: 물 낭비를 물의 중요한 역할과 비교해 아이들에게 물 절약의 중요성을 이해하게 한다.
일곱째, 학습 방법을 나타낸다
자율 학습 방법을 채택하여 스스로 분석하여 물을 절약하는 방법을 토론하다.
(2) 협동 학습법, 어린이와 학부모가 협력하여 절수 흐름도와 절수 표시를 만든다.
(3) 학습 방법을 혁신하여 자신의 가족 특색이 있는 순서도를 설계한다.
여덟, 활동 절차를 나타냅니다
첫째, 상황을 만들고 관심을 자극하며 "물" 이라는 주제로 이어집니다.
먼저 흐르는 물 소리를 틀어 아이에게 물이 어디 있는지 말하게 하고, 집 수돗물을 꺼내라.
둘째, 물의 역할을 논의함으로써 우리 주변의 작은 환경과 주변 환경에서 물의 중요성을 이해한다.
동영상을 재생하여 흥미를 불러일으키고, 물을 낭비하면 지구가 영향을 받는다는 결론을 내렸다. 물의 역할은 질문을 제기합니다: 그들은 옳은 일을 했습니까? 아이가 문제를 가지고 동영상을 본다. 그런 다음 우리는 두 번째 토론을 진행했다. 물이 없으면 천지가 마르고, 꽃이 말라 죽고, 지구상에 사람이 있을 것이다.
셋째, 첫 번째 지역 활동:
학부모와 자녀 * * * 가장 물 절약 순서도를 보여 주는 물 절약 순서도를 개발하고 혁신적인 순서도를 장려하고 장려합니다.
넷째, 두 번째 지역 활동:
질문: 어떻게 더 많은 사람들에게 물 절약을 알릴 수 있습니까? 학부모와 아이들이 환경 표지와 절수 마크를 만들어 타인을 홍보하게 했다.
아홉째, 어떻게 이 표지판들을 확장해서 더 많은 사람들에게 알릴 수 있을까요? 아이들은 의무물 절약 홍보원으로 물 절약 표시를 하고 중소반에 가서 수도꼭지 위에 붙여 아이들에게 홍보한다.
X. 이번 행사에 대한 반성을 통해 나는 다음과 같은 문제를 발견했다.
(1) 학부모의 일과 아이의 선행 작업이 잘 되지 않아 아이와 학부모가 활동 과정에서 목소리가 커서 선생님의 지시를 잘 듣지 못하고 아이가 소개하는 흐름도를 알아듣지 못했다.
⑵ 흐름도를 만드는 과정에서 부모는 이미 모든 것을 안배했다.
(3) 토론에서 아이들은 지식이 좁아 생활의 작은 문제만 발견할 뿐 생산 건설의 큰 문제는 고려하지 않았다.