'빌드 에디션'의 1학년 중국어 교과서***는 8개 단위로 구성되어 있으며, 문해력, 한어 병음, 문자의 세 부분으로 나누어져 있으며, 그 중 문해력 2개 단위가 있습니다. 중국어 병음 2개 단위, 텍스트 4개 단위, 쓰기 및 구두 의사소통이 이 세 섹션을 통해 이루어집니다. 1학년 중국어 교과서 『교육부가 짓는다』 제1권 본문의 특징은 무엇인가? 본문의 글쓰기 특성에 따라 효과적으로 가르치는 방법은 무엇입니까?

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교과서 수를 줄이고 과외 독서를 강화

1학년 한문 교과서 1권의 교과서 편찬에 확연한 변화" 교육부'라는 글이 담긴 내용이다. 그 수가 줄었다. 인민교육 출판사 원본 중국어 교과서는 1권에 1학년용 텍스트가 20개로 되어 있다. 현행 중국어 교과서 '부처 편집본'은 1학년용 텍스트가 14개에 불과하다. " 각 단원에 "어른과 함께"가 추가되었습니다. 1단원에 "독서"란이 추가되어 독서 교육 내용이 더욱 풍성해지고 효과적이게 되었습니다.

『의무교육 중국어 교육과정 기준(2011년판)』(이하 '교육과정 기준'이라 한다)은 '학교 단계'에서 1학년, 2학년, 3학년의 과외 독서 내용을 요약한 것이다. 목표 및 내용" 구체적인 요구사항은 각각 5만 단어, 40만 단어, 100만 단어 이상이다. "교육제안"에서는 "질문을 덜하고, 많이 읽고, 잘 읽고, 좋은 책을 읽고, 책을 다 읽어라'라는 글도 게재됐다. . 중국어 학습은 수업 시간 30%, 과외 활동 70%로 이루어집니다. 학생들의 중국어 능력을 향상시키기 위해서는 단순히 중국어 교과서를 읽는 것만으로는 충분하지 않으며, 과외 독서도 적극적으로 이루어져야 합니다. 교육부 중국어 교과서는 교과서 수를 줄이고 '성인과 함께 읽기'와 '행복한 독서'란을 추가한다. 그 목적은 과외 독서를 중국어 교과서에 포함시켜 교사, 학생, 학부모의 과외 활동에 대한 인식을 높이는 것이다. 독서를 실천에 옮겨 독서교육, 자기독서, 과외독서를 통합한 종합 중국어 교육과정 시스템을 구축하고, 교사-학생 독서, 학부모 활동 등을 통해 모두를 위한 독서를 장려하겠습니다. -어린이 독서 등을 통해 학술사회를 구축합니다. 과외 독서가 단순한 형식화되는 것을 방지하기 위해 "성인과 함께 읽기", "행복한 독서"와 같은 새로운 칼럼의 교육을 구성하는 것은 "사역판" 중국어 교과서를 사용할 때 특히 중요합니다.

『어른과 함께 읽는 책』은 1학년 교과서 1권에 8회 정리되어 있으며, 각 단원의 '중국 정원'에 정리되어 있습니다. '어른과 함께 책 읽기' 활동을 어떻게 진행하나요? 우선 『어른과 함께 읽는 책』에서는 『읽는 것』의 내용을 구현해야 한다. 『꼬마토끼 잘 지내라』, 『창문 자르기』 등의 동요, 동요, 동요, 동화를 활용해 볼 수 있다. 꽃'을 교과서에 수록하고 있다. 이를 바탕으로 학생들의 학업 상황에 따라 '1 둘째, 부모, 조부모, 조부모, 교사, 이웃의 큰형, 누나 등이 될 수 있는 '어른과 함께 읽는 책'에서 '어른'의 개념을 명확히 할 필요가 있다. 일반적으로 학생들에게 책 읽기를 지도할 수 있는 사람을 말한다. . 셋째, '어른과 함께 읽기'에서 '함께 읽는' 방법을 파악해야 한다. 학생이 어른에게 읽어주는 경우도 있고, 어른이 학생에게 읽어주는 경우도 있고, 어른과 학생이 함께 읽는 경우도 있다. 교사는 수업 시간에 학생들과 함께 교과서의 내용을 읽고, 학생들에게 소리내어 읽기, 암송, 후음 읽기, 연주 읽기 등과 같은 다양한 "함께 읽기" 방법을 가르치고, 학생들이 교사가 가르친 방법을 사용하여 다음을 수행하도록 권장합니다. 수업 시간 외에 "어른들과 함께 읽기". 물론 "성인과 함께 읽는 책" 칼럼은 텍스트 교육과도 통합될 수 있습니다. 예를 들어, 수업 텍스트 "가을" 후에 학생들은 수업 내 독서와 과외 독서의 유기적 결합을 반영하는 이 단원의 "성인과 함께 읽기"에서 읽기 자료 "땅콩을 찾는 작은 다람쥐"를 읽도록 안내받을 수 있습니다. .

1학년 1권 1단원에 '행복한 독서'를 편곡한 것은 이 칼럼을 통해 학습하고 이번 학기 대외 독서의 시작을 알리는 데 있다. 1학년 책 '행복한 독서' 제1권에는 '부모님과 함께 동화책 읽기', '친구들과 이야기 나누기', '주말에 서점에서 그림책 읽기', '병음을 배우면 더 많은 책을 읽을 수 있다' 등 네 장의 그림이 담겨 있다. 그림은 '읽는 것이 너무 행복하다'라는 독서 주제를 잘 반영하고 있습니다.

가르칠 때 교사는 학생들이 교과서에 있는 네 장의 그림을 주의 깊게 관찰하고, 교실 밖에서 읽은 책을 교환하고, 학생들의 독서에 대한 관심을 자극하고, 이번 학기의 독서 계획을 학생들과 논의하도록 지도할 수 있습니다. 독서의 내용은 이야기가 될 수 있습니다. 책일 수도 있고 그림책일 수도 있고 텍스트 확장 책일 수도 있습니다. 예를 들어, "개구리는 시를 씁니다"라는 텍스트를 학습한 후 책의 출처가 되는 작가 Zhang Qiusheng이 쓴 동화책을 읽도록 안내합니다. 학교 도서관에 책이 있거나 학생들이 책을 구매하기 위해 동원될 수 있습니다. 책을 읽을 때 책 표류 활동을 수행하거나 한 달에 한 번 학급 독서 모임을 열거나 "독서"와 적절하게 통합할 수 있습니다. 교과서의 '어른들과 함께' 칼럼, 독서의 결과는 스토리텔링과 소리내어 읽기를 통해 성취될 수 있다. 경쟁활동 등의 형태로 제시될 수도 있고, '독서'와 같은 기록기록의 형태로 제시될 수도 있다 은행 통장". 한마디로 '행복한 독서바'는 학생들이 진정한 독서를 시작할 수 있도록 해야 하며, 학생들의 독서에 대한 흥미를 자극하는 것을 최우선으로 해야 합니다.

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본문 내용을 업데이트하고 아이들의 삶에 관심을 가져주세요

『국토부』 제1권의 본문 목차를 살펴보면 교육' 한문교과서 본문 내용을 보시면 1학년 한문교과서 제1권의 14개 본문 중 '작은 배', '사계', '그림자', '' 등 큰 변화가 일어났습니다. 원작 인민교육출판사 1학년 한문교과서의 꼬리', '빗방울', '눈' 『소화가 속의 소화가』의 6개 본문을 『까마귀가 물을 마시는 것』 제2권의 본문으로 발전시켰다. 인민교육출판사에서 발행한 한문교과서 1급부터 현행 '성직판' 1급까지, 새로 추가된 '가을', '강남', '개구리' 등 7권의 텍스트가 있다. 내일 하이킹', '크거나 작은 것', '목걸이', '작은 달팽이' 등 새로 선정된 텍스트가 전체 텍스트의 50%를 차지한다.

새롭게 선정된 교재의 내용으로 볼 때, '교육부판' 중국어 교과서는 '교육과정 기준'에서 강조한 '교재 편찬 제안'이 잘 반영되어 있다. 학생들의 정신 발달 특성을 학생들의 인지 수준에 맞추고, 학생들의 경험 세계와 상상 세계를 긴밀하게 연결하며, 학생들의 학습 흥미와 혁신 정신을 자극하는 데 도움을 줍니다." 예를 들어, 인민 교육 출판사 중국어 원본 교과서의 고대시 "고요한 밤 생각"은 Han Yuefu에 의해 "Jiangnan"으로 대체되었습니다. 교재의 시험 사용으로 볼 때, 시 "Jiangnan"은 간결하고 생동감 넘치는 언어, 반복적인 어조, 신선하고 아름다운 예술적 개념으로 인해 학생들 사이에서 더 인기가 있습니다. 특히, 일곱 번째 단원의 세 텍스트는 모두 새로 선정된 텍스트들이다. 『내일 산행을 가다』는 산행 전날 밤 잠을 이루지 못하는 아이들의 설렘과 기대감을, 『크거나 작거나』는 등산에 대한 소망을 쓴다. 성장하는 아이들의 진정한 생각, "목걸이"는 해변에서 노는 아이들의 행복한 장면을 묘사하고 있으며 매우 현대적이며 일상 생활과 관련이 있습니다. 또한 수업 중 원문 읽기를 넘어 학생들의 삶까지 확장하려는 교육철학을 반영하고 있습니다.

교과서와 수업을 활용할 때 교사는 텍스트 읽기와 학생의 삶을 유기적으로 결합하는 것이 좋습니다.

먼저 학생들의 삶을 수업 중 문학적 단어와 연결하세요. 저학년 중국어 교육의 핵심은 문해력이다. 1학년 『교육부』 제1권은 300자의 문해력을 요구하는데, 그 중 147자가 본문에 있다. 읽기 능력과 읽기 능력은 저학년의 텍스트 교육을 위한 중요한 전략입니다. 문해력의 방법에는 여러 가지가 있으며, 문해력을 일상생활과 통합하는 것은 중요한 문해력 방법이다. 예를 들어, "가을" 수업에서 "가을"이라는 새로운 단어를 가르칠 때, 학생들에게 가을의 풍경을 삶과 연결시켜 이야기하도록 하고, 이를 붉은 수수, 수확물 수확 등의 삶의 장면과 결합하여 기억하도록 할 수 있습니다. '가을'이라는 단어를 더욱 생생하고 의미 있게 표현해 보세요.

둘째, 텍스트 내용을 이해하면서 학생들의 삶을 연결합니다. 교육부 중국어 교과서의 많은 텍스트 뒷부분에 있는 연습 문제는 이미 독해력과 학생들의 생활이 유기적으로 통합되기 위한 요구 사항을 지적하고 있습니다. "너도 이런 기분 느껴본 적 있어? 친구들에게 말해봐.", "크거나 작거나"의 방과후 연습은 "언제 자신이 크다고 느끼나요? 언제 자신이 작다고 느끼나요?" 입니다. 교사는 수업 시 이러한 방과후 연습을 최대한 활용하고, 학생들이 텍스트 읽기를 기반으로 자신의 삶과 의사소통할 수 있도록 지도하고, 학생들의 텍스트 이해를 촉진하며, 학생들의 읽기 능력을 향상시켜야 합니다.

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방과후 운동을 개선하고 중국어 요소에 중점을 둡니다

인민 교육 출판사가 발행한 원본 중국어 교과서와 비교하여 현재의 "교육부 " 1학년 중국어 교과서 제1권의 방과후 연습문제는 큰 변화를 겪었습니다. 연습문제의 요구사항이 더욱 명확해졌고, 중국어도 더욱 실용적이고 실용적이게 되었습니다. 인민교육출판사에서 발행한 현행 중국어 1학년 '부 편집판' 제1권에는 읽기, 쓰기, 읽기의 세 가지 기본 연습에 대한 구체적인 지침 요구 사항이 없습니다. 교과서에는 1학년 중국어 교과서 1권 이후의 연습에 대한 구체적인 지침이 명시되어 있습니다. 예를 들어, "Autumn" 수업에서는 읽어야 하는 10개의 새로운 단어 "autumn", "qi", "le", "tree" 및 "leaf" 외에도 읽기 쓰기 수업에서는 다음과 같은 내용도 보여줍니다. 이 강의의 초점이 되는 부수 - "木"이라는 단어, "口"라는 단어 옆에 "人"이라는 접두사, 요청의 한자 "LE"와 "子" 외에 이 단원의 키 스트로크(가로 스트로크)는 소리내어 읽기에서 단어 "LE"의 왼쪽에 표시됩니다. "텍스트를 소리내어 읽기"라는 요구 사항 외에도 이번 레슨의 읽기 지침 - "一"의 다양한 발음에 주의하세요.

이번에 '부처판' 중국어 교과서는 두 줄의 조직 단위 구조를 이용해 편찬했는데, 그 중 하나는 '내용 주제' 줄인데, 원래 인민교육판 중국어 교과서와는 달리 각 단위는 '내용주제' 줄이다. 다른 하나는 '중국어 문해력'의 다양한 요소를 여러 '포인트'(기본 중국어 지식, 필요한 중국어 능력, 적절한 학습 포함)로 나누는 '중국어 요소' 라인입니다. 전략과 습관, 쓰기 및 말하기 훈련)은 얕은 것부터 깊은 것까지, 쉬운 것부터 어려운 것까지 각 단원의 텍스트 소개 또는 수업 후 연습에 분포되어 그라데이션 나선형으로 올라갑니다. 이렇게 교과서를 집필하는 것의 가장 큰 장점은 『교육과정표준』에서 제안하는 “중국어 강좌는 언어와 문자의 사용법을 익히는 종합적이고 실용적인 강좌”라는 교과 성격을 반영하여 언어의 학습과 응용을 강조한다는 점이다. 일선 교사가 텍스트 교육을 더 쉽게 익히도록 하는 것입니다. 목표는 읽기 교육의 효율성을 높이는 것입니다.

교사들은 '교육부' 중국어 교과서의 본문을 해석할 때 '인문학 주제'라는 사고에서 벗어나 본문 끝의 연습문제를 파악하고 '중국어 요소'를 주의 깊게 공부해야 한다. " 본문의 가르침에서..

우선 현행 '성직판' 중국어 교과서의 동일한 본문에 대한 교육요구사항과 원본 인민교육판 중국어 교과서의 차이점을 파악해야 한다. 예를 들어, "작은 배" 단원에서 원본 인민 교육 출판사 중국어 교과서의 방과 후 운동 요구 사항은 "나는 말할 수 있습니다: 구부러진 달은 ____과 같습니다. 푸른 하늘은 _____과 같습니다." 지금 "학과판" 이 "중국어 교과서"의 방과후 연습 요건은 "읽고 좋아하는 대로 말하라: 배(작은 배), 달(휘어진 달)" 이런 종류의 운동 디자인이 더 많다. "수업 기준"에 따라 》학교 첫 단계의 읽기 교육의 목표는 "문맥과 실제 생활을 바탕으로 텍스트에 있는 단어와 문장의 의미를 이해하고 읽기에서 단어를 축적하는 것"입니다. 또 다른 예는 "꼬리 비교"라는 수업입니다. 인민 교육 출판사의 중국어 원문에는 "어떤 계절을 좋아합니까? 왜? 가장 좋아하는 계절의 그림을 그려보세요."입니다. 교육부의 중국어 교과서에 포함된 최종 연습의 요구 사항은 "어떤 계절을 좋아합니까? 본문과 같이 말하십시오." "수업 기준"에서 제시한 "학생의 언어 및 단어 사용 능력 육성"을 목표로 합니다.

둘째, 서로 다른 텍스트에서 동일한 목표를 위한 단계별 교육 요구 사항을 파악해야 합니다. 저학년 독서교육의 중요한 목표인 텍스트를 소리내어 읽는 것과 같이, 인민교육출판사에서 발행한 중국어 원문의 방과 후 연습에서는 "텍스트를 소리내어 읽는다"라는 네 단어가 동일하다. 그리고 교육 수준에는 변화가 보이지 않습니다. 1학년 중국어 교과서 '교육부' 제1권에서는 '본문을 소리내어 읽기' 요건을 세 가지 교육 수준으로 세분화했습니다. 1과 '가을'의 방과 후 연습 요건은 '본문을 읽는 것'입니다. 5과 "Shadow"의 수업 후 연습 요건은 "텍스트를 소리내어 읽고 문자의 발음을 정확하게 읽기"입니다. Lesson의 수업 후 연습 요건은 다음과 같습니다. 8 "빗방울"은 "다음 문장을 읽고 쉼표에 주의하세요"와 "본문을 역할에 따라 소리내어 읽어보세요."입니다. 이러한 요구사항은 "단어의 발음을 정확하게 읽기"에서 "잘 읽고 잠시 멈추기", "문자 읽기"로의 교육 그라데이션을 잘 반영합니다.

셋째, 텍스트 교육 과정에서 학생들의 기본 독해 능력이 배양되어야 한다.

1학년 중국어 교과서 '교육부 작성' 제1권의 방과 후 연습은 텍스트 읽기에서 정보를 추출하는 학생들의 능력을 키우는 데 매우 중요합니다. 예를 들어 '개구리가 시를 쓴다' '개구리가 시를 쓸 때 누가 도와줬는지 말해주세요'의 방과후 연습, '목걸이'의 방과후 연습인 '바다에 있는 목걸이가 무엇인지 말해주세요', '말해주세요' 등이 있다. 나에게 눈 속의 어린 소년에 대해” “화가” 방과후 연습 “어떤 꼬마 화가들이 눈 속에 왔는지? 여러 개의 정보를 추출하기 위해서는 명백한 정보 추출부터 함축적인 정보 추출까지, 정보 해석의 직접 추출부터 정보 해석의 유연한 선택까지 요구사항이 점차 늘어나고 있다. 교사는 텍스트를 가르칠 때 이러한 방과 후 연습을 최대한 활용하여 학생들이 질문이 있는 텍스트를 읽고 질문을 바탕으로 텍스트의 핵심 문구에 동그라미를 치는 습관을 길러야 하며, 정보를 추출하고 단순화하는 분석 능력도 키워야 합니다. 전체를 인식하고, 설명을 구성하고, 평가하고, 문제를 해결하는 능력을 위한 탄탄한 기반을 마련합니다.

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텍스트 일러스트레이션을 아름답게 하고 교육적 가치를 높입니다.

인민 교육 출판사가 편찬한 중국어 원본 교과서와 비교하여 "사역판" 중국어는 원래의 작은 교과서에서 형식이 바뀌었고, 큰 교과서, 큰 한자, 큰 그림이 포함되어 특히 웅장하고 우아해 보입니다. 교육부 중국어 교과서의 문자 삽화도 큰 변화를 겪었습니다. 예를 들어, '강남'과 같은 많은 문자의 삽화는 중국 전통 문화 요소가 가득한 중국 전통 수묵화 스타일입니다. 상쾌하다.

"교육과정 표준"에서는 "중국어 교사는 교육과정 자원의 개발과 활용을 매우 중시해야 한다"고 지적하고 있습니다. 삽화는 초등학교 중국어 교재의 중요한 부분입니다. 텍스트 내용을 기반으로 교과서 편집자가 작성하며, 교육과정 자원의 개발 및 활용에 매우 중요합니다. 매우 중요한 코스 리소스입니다. 교육부 중국어 교과서의 삽화는 중국 전통 문화의 요소를 추가할 뿐만 아니라 어린이들에게 흥미를 더해줍니다. 예를 들어, '작은 배'와 '사계절'의 텍스트 삽화에는 웃는 얼굴이 숨겨져 있는 별이 있습니다. , 연잎 및 기타 세부 사항은 텍스트 학습에 대한 학생들의 관심을 크게 자극했습니다. 특히 14과 '작은 달팽이'에는 1과부터 13과와는 달리 전체 텍스트 발음 표기가 없으며 텍스트에는 읽기 어려운 문자가 일부 있습니다. 본 교재는 학생들의 읽기를 돕기 위해 만화 형식의 일러스트레이션을 활용하여 학생들이 그림과 글의 비교를 통해 단어를 추측하고 글을 읽을 수 있도록 적극적으로 유도하고, 스스로 독해하도록 유도합니다.

따라서 교사는 '교육부' 중국어 교과서를 사용할 때 텍스트 일러스트레이션의 교육적 가치를 충분히 탐구해야 합니다.

우선, 학생들의 읽고 쓰는 능력을 지도하기 위해 텍스트 일러스트레이션을 잘 사용해야 합니다. 예를 들어, "작은 달팽이" 수업을 가르칠 때 만화 그림인 이 수업의 특성에 따라 학생들은 먼저 그림과 텍스트가 있는 텍스트를 읽고 텍스트에 있는 네 가지 그림의 순서를 혼란스럽게 한 다음 학생들이 봄, 여름, 가을, 겨울의 숲속의 사계절 풍경을 중심으로 글의 내용을 전체적으로 파악하고 이해할 수 있도록 정리한 후, 학생들에게 그림과 글을 비교하면서 공부하게 합니다. 각 계절의 아름다운 풍경을 감상하면서 "달팽이"와 같이 그림의 도움으로 모르는 단어를 추측할 수 있습니다. "달팽이", "발아"를 의미하는 "싹", "딸기"를 의미하는 "베리"와 같은 새로운 단어; 마지막에는 텍스트를 이용해 그림과 텍스트를 비교하고, 텍스트에서 학습한 단어와 문구를 활용해 좋아하는 계절의 풍경을 그림의 도움으로 소개해보세요.

둘째, 학생들의 관찰력과 심미적 취향을 함양하기 위해 텍스트 일러스트레이션을 잘 활용해야 합니다. 예를 들어, "내일 하이킹을 가다"라는 수업을 할 때, 본문에 언급된 단어 외에 "저 곳의 바다는 선생님이 말씀하신 것처럼 정말 다채롭나요?", "저 곳의 구름은 정말 하얗습니다." 동급생이 말했듯이 "부드럽습니까?" 텍스트의 두 번째 그림(키 큰 코코넛 나무, 황금빛 해변, 아름다운 조개...) 외에도 학생들은 그림을 관찰하고 또 어떤 아름다운 풍경을 상상하기 시작합니다. 잠을 못 자게 만들 수도 있나요? 그리고 "그 곳의 ?_____은(는) ___이(가) 말한 것과 정말 같으니 ____?"라는 말하기 연습을 실시하여 학생들이 그림 관찰, 언어 연습, 아름다운 풍경과 공감 경험을 통해 자연의 아름다움을 더욱 느낄 수 있도록 합니다. 주인공의 설렘과 기대감을 경험해보세요.

"교육과정 표준"은 읽기 교육이 학생, 교사, 교과서 편집자 및 텍스트 간의 대화 과정임을 지적합니다.

"교육부" 중국어 교과서에는 많은 혁신이 있습니다. 교과서를 주의 깊게 연구하고 교과서 편집자의 집필 의도를 명확히 해야 새 교과서를 잘 활용할 수 있고, 새로운 교수법을 탐구하며, 교실 수업의 효율성을 높이고, 중국어 강좌 개편.

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