중학교 1 반 미술 교안 활동 목표:
1, 서로 다른 미술 재료를 알고 대담하게 다른 미술 제작 형식을 시도해 보세요.
2. 체험과 재가공 체험을 즐기면서 가위, 스티커, 스펠링 기술을 종합적으로 활용해 자신이 좋아하는 그림을 만든다.
3. 저는 탐구과정에서 열심히 생각하고 눈앞의 재료를 가지런히 정리하고 싶습니다.
이벤트 준비:
1 .. 책상 위에는 색종이, 신문, 구겨진 종이, 가위, 풀이 있습니다.
테이블에는 점토와 석공이 있습니다.
테이블에는 크레용, 물 가루 등이 있습니다.
4. 콩, 고무진흙, 호박씨를 다른 테이블 위에 올려놓습니다.
5. 각 책상 위에 백지 몇 장을 놓아라. 활동 프로세스:
첫째, 질문은 주제로 이어집니다: 어떤 꽃을 본 적이 있습니까? 어떤 건가요?
둘째, 서로 다른 재료를 알고, 서로 다른 제작 기교를 탐구하다.
1. 오늘 우리는 다른 재료로 다른 꽃을 만들어야 한다. (아이가 책상에 올라 재료를 알게 하다. ) 당신은 어떤 재료를 보고 있습니까?
토론: 종이, 진흙, 콩, 호박씨를 아름다운 꽃으로 바꾸는 법?
3, 교사 요약: 종이를 자르고, 붙일 수 있고, 찢을 수 있습니다. 진흙은 문지르고, 누르고, 모으고, 자를 수 있습니다. 풀로 호박씨를 종이에 붙이는 등.
셋째, 유아 그룹 활동, 교사 순회 지도.
1, 아이는 자신이 좋아하는 재료를 선택해 자신이 좋아하는 꽃을 만든다.
2. 아이를 세심하게 관찰하고, 제때에 개별 아이를 피드백하는 좋은 방법으로 단체로 나눈다.
넷째, 어린이 작품 전시회. 아이들이 자신의 작품을 들고 다른 아이들에게 자신의 제작 과정을 대범하게 소개하도록 격려하다.
중학교 2 반 미술 수업 계획 i. 여름 과일의 다양성을 느끼다
1. 여름에 어떤 과일이 있는지 아세요? 선생님은 이 과일들의 사진을 하나하나 보여 주셨다.
이 과일들은 무엇과 같습니까? 그것은 무엇처럼 보입니까?
3. 그것은 무슨 색입니까? 유아는 과일의 모양 특징과 어떤 물체와 비슷하다고 말하고 그림에 따라 과일의 색깔 특징을 말한다. ) 을 참조하십시오
둘째, 아이들은 손가락 그림 연습을 시도합니다: 여름 과일
1, 손가락으로 펜을 만들고 여름 과일을 그려 봅시다. 아이에게 손가락으로 책상 위에 다른 과일을 그리는 연습을 하도록 격려하다.
2. 아이들은 오리너구리펜으로 그림 그리기 연습을 한다: 여름의 과일.
3. 선생님은 오리너구리 펜을 전시한다. 하위 식별 이름입니다. 아이들은 오리너구리로 책상 위에 그림 연습을 해 보았다.
셋째, 책상 위의 페인트 색깔을 관찰하고 페인트 과정에 대해 직접 이야기해 보세요.
1, 아이는 물감이 책상 위에 놓여 있는 것을 관찰했다. 아이에게 수분물감으로 과일을 그리도록 지도하다.
2. 아이에게 색깔을 바꾸시려면 먼저 맑은 물로 펜을 깨끗이 씻은 후 사용하라고 일깨워 줍니다.
3. 아이에게 이렇게 펜을 씻는 것의 이점에 대해 이야기하게 한다.
넷째, 그림 활동
아이가 그림 그리기 활동을 하자 선생님은 그 과정에서 끊임없이 지도해 주셨다.
동사 (verb 의 약어) 평가
중학교 3 반 미술 교안 활동 목표:
1, 지문 패턴에 간단한 선을 추가하는 법을 배우고, 아이의 상상력을 발휘하고, 창조적 예술 활동에 대한 아이들의 흥미를 키워줍니다.
2. 새로운 회화 방법으로 예술 활동을 하는 즐거움을 경험한다.
이벤트 준비:
잉크, 넝마, 종이, 펜
활동 프로세스:
첫째, 수입
오늘 수업에는 이렇게 많은 객원 선생님들이 우리 아이들을 보러 왔다. 자, 어서 손님 선생님께 인사해 주세요. 객원 선생님 안녕하세요! 손가락 게임을 하자.
너는 하나 찍고, 나는 하나 찍고, 인형은 비행기를 탄다.
너는 두 개를 찍고, 나는 두 개를 찍고, 두 인형은 전화를 한다.
너는 세 개를 찍고, 나는 인형 세 개를 찍어 과자를 먹는다.
너는 네 개를 찍고, 나는 네 네 개의 인형을 찍고 큰 글자를 쓴다.
둘째, 지문 인쇄
1, 인주를 전시하여 흥미를 불러일으키다.
선생님: 한 번 보세요. 이게 뭐야? (인도) 이것은 우리가 바다표범과 노는 인도이다. 오늘 우리는 그것으로 지문을 인쇄할 것이다.
선생님은 지문 인쇄 절차를 시연하고 요구를 했다.
선생님: 한 손가락으로 다른 손가락을 더럽히지 마세요. 우리 나중에 다시 그리자! 나는 엄지손가락을 골라서 인주를 찍어서 종이에 인쇄하고, 가볍게 눌러라, 움직이지 마라, 그렇지 않으면 인쇄된 지문이 분명하지 않다.
선생님: 동그란 지문이 나왔어요. 얼마나 재미있어요! (반갑게 박수) 한 장 더 찍을게요! 인주를 찍어 종이에 인쇄한 후 가볍게 누르면 완성된다. (손을 닦고 가라)
선생님: 이 두 지문이 다르다는 것을 아시나요? 하나는 타원형이고 다른 하나는 원형입니다. 나는 동그란 세로 자국을 찍었다. 타원형은 어때요? (가로 인쇄), 그래서 인쇄가 다릅니다.
3, 어린이 조작.
선생님: 빨리 와서 시험해 보세요. 종이에 인쇄해 보세요. 빨리 한번 해 보세요!
셋째, 그림을 상상하고 추가한다
1, 첫 번째 추가 그래프
(1), 선생님은 지문 한 장을 시연하여 아이의 상상력을 이끌었다.
선생님: 프린트했어요? 빨리 와 봐, 조 선생님이 마술을 바꿀 거야! 나는 마술을 바꾸고 싶다! 이 두 개의 동그란 지문은 나에게 많은 재미있는 일을 생각나게 한다. ) 나는 고치러 갈 것이다. 무엇이 되었나요? (슬라이드, 숟가락) 또 뭐야? 나는 그것이 성냥대, 농구대, 쪽지 한 장과 같다고 생각하는데, 너는 생각하지 않니? 또 변했어, 무엇이 되었지? (악당)
선생님: 저는 실을 하나 추가하여 지문을 슬라이드와 숟가락으로 만들고, 몇 획을 추가하여 지문을 귀여운 소인으로 바꿨습니다. 얼마나 재미있는가
선생님: 생각해 보세요, 아이들. 하나 이상의 획을 간단히 추가하여 지문을 어떤 모양으로 바꿀 수 있습니까?
선생님: 너 * * *, * * 해봐, 너, 너, 너.
(2) 유아가 사진을 더하면 교사가 지도한다.
선생님: 아, 원래 우리는 한 획이나 몇 획만 더하면 지문을 그렇게 재미있는 것으로 바꿀 수 있었구나. 우리는 마술사가 되어 지문에 몇 획을 더하고, 너의 생각을 바꾸자, 알았지? 하나 이상의 획을 간단히 추가할 수 있다는 점을 기억하십시오. 한번 해 보세요!
(3), 아이들은 지문 그림을 소개합니다.
선생님: 다 변했어요? (접었을 때 작품 두 장을 가져가세요.) 사람들이 무엇을 바꿨는지 보세요. 다시 한 번 변화에 대해 이야기해보죠. * * 어떤 변화가 있습니까? 이것은 * * * 변화입니다. 어떤 변화가 있습니까? 또 누가 네가 무엇을 변경했는지 보여 주고 싶어? 나는 * * * 에게 물었다. 너는 지문을 무엇으로 바꿨니?
2. 두 번째 상상과 그림 추가
(1), 두 지문의 조합에 중점을 둡니다.
선생님: (선생님이 * * * *) 저는 또한 * * * * 두 개의 지문을 하나의 작은 동물로 연결하는 것을 발견했습니다. 이봐, 어떻게 된거야? 둥근 머리와 몸, 정말 닮았어요! * * * 너 정말 대단해!
한두 개의 지문이 서로 연결되어 있다
선생님: * * * * 두 개의 지문을 함께 닭으로 만들었어요. 너는 두 개의 지문을 한데 모아서 무엇이 될 수 있니? 이런 식으로 연결되어 있습니다. 생각해 보세요. 선생님: 고칠 수 있어요. 내가 고쳐 줄게.
B, 연결되지 않은 두 개의 지문
선생님: 연결된 지문 두 개가 ... 그럼, 두 개의 지문이 연결되지 않으면 무엇으로 바꿀 수 있을까요?
(2) 여러 지문의 조합화법을 간단히 논의한다.
선생님: 아까 우리는 지문 두 개를 한데 모아 많은 물건으로 만들었어요. 우리는 세 개, 네 개, 다섯 개, 심지어 여러 개의 지문을 함께 넣어 하나로 만들 수 있습니까? "그냥 안 그린다고"
선생님: 말씀해 주세요.
선생님: 아까 선생님이 한 꼬마가 그를 애벌레로 만든 것을 발견했어요. 보세요, 재미있어요?
(3) 어린이는 지문을 두 개 이상 추가합니다.
선생님: 저는 아이들이 재미있다는 것을 압니다. 만약 당신이 뭔가를 바꾸고 싶다면, 몇 개의 지문이 필요하고, 인쇄하고, 제작하고, 시작해야 한다. (존 F. 케네디, 지문명언)
아이들은 지문을 교환하고 그림을 상상한다.
선생님: 몇 개의 지문으로 무엇을 변경했는지 누가 알 수 있습니까?
4. 저는 여러분들이 모두 말하고 싶어하는 것을 발견했습니다. 그럼 여러분의 사진을 찍어서 게스트 선생님께 들려주세요.
중학교 4 반 미술 수업 계획 1, 교육 목표
1, 인식: 원숭이의 외모 특징을 관찰하고 원숭이의 다양한 표정과 자세의 습성을 이해합니다.
2. 기교: 원숭이의 습성과 자세를 이해하는 기초 위에 그려서 코디한다.
감정: 아이들의 관찰 및 판단 능력을 개발하십시오.
둘째, 교육의 초점과 어려움
교수 중점: 원숭이의 외모 특징을 관찰하고, 원숭이의 다양한 표정과 자세의 습성을 이해한다
교육의 어려움: 원숭이의 습성과 자세를 이해하는 데 기초하여 매칭을 그려 아이의 관찰 판단 능력을 배양하다. 원숭이의 습성과 자세를 이해하는 기초 위에 코디를 그려 아이들이 원숭이가 무엇을 좋아하는지, 어디에 있는지 그려 보도록 지도한다.
셋째, 교육 준비:
자료 준비: 대량의 원숭이 사진, 원숭이 활동, 다양한 표정 자세, 동영상 클립, 사진 수집 (미리 준비한 일러스트레이션, 이모티콘)
PPT, 거품판, 가위, 양면 접착제, 크레용, 수채화.
심리적 준비: 원숭이에 대한 지식을 습득하다.
아이와 학부모를 위한 준비: 원숭이에 대한 지식을 읽고 아이에게 일정한 지식 비축을 해 준다.
넷째, 교육 과정
우선 수입을 추측합니다
선생님: 한 가지는 한 사람과 개 같다. 기어올라 나무에 오르는 것은 모두 전문가이며, 인간의 동작을 모방하는 데 능하다. 집 산에는 "가축을 치는 것" 이 없다. 얘들아, 이게 무슨 작은 동물인지 맞춰봐. ""
양: 알아요. 나무가 모방할 거예요. 그것은 원숭이입니다. 。 。 。 。 。 선생님은 수수께끼를 읽고 작은 원숭이를 그린다.
둘째, 사진을 보고 원숭이의 특징과 다른 종류를 알아본다.
선생님: 아이가 정말 유능해요. 새끼 원숭이가 말했다: "얘들아, 원숭이 왕국에 오신 것을 환영합니다." 원숭이가 어떻게 생겼는지 봅시다.
선생님 (유): 새끼 원숭이는 복숭아를 즐겨 먹습니다. 그들의 얼굴은 복숭아처럼 보입니다. 그들은 타원형 큰 입, 반원형의 귀, 큰 눈, 긴 손과 발, 그리고 유연한 긴 꼬리를 가지고 있다. (선생님의 지도)
양: 선생님, 원숭이도 바나나와 수박을 좋아해요. 이렇게 많은 것들이요!
선생님: 아이들은 정말 능력이 있어요. 우리는 이 아이가 우리에게 이렇게 많은 지식을 이야기해 준 것에 대해 감사한다! 우리는 원숭이의 특징을 안다. 원숭이가 많아서 전 세계에 분포가 있습니다. 원숭이가 다 같은지 봅시다. (슬라이드 재생,
잎원숭이, 나무곰원숭이, 금실원숭이, 키위의 사진을 방영하여 그것들의 차이를 분석하다.
선생님: 얘들아, 이 원숭이가 어떻게 생겼는지 보자.
양: 이 원숭이는 정말 이상해 보여요.
선생님: 이 원숭이는 아프리카에 사는 나무 곰원숭이입니다. 고급 진화 원숭이입니다. 오, 코알라처럼 보이지 않나요? 세상에 또 어떤 원숭이가 다른지 봅시다. (아이들에게 색깔과 이목구비에서 원숭이의 차이를 이해하도록 지도한다)
셋째, 원숭이의 풍부한 표정을 이해하고 아이들이 모방하게 한다.
선생님: 아이들은 이미 이렇게 많은 원숭이의 사진을 봤어요. 이제 한번 봅시다. 원숭이는 어떤 풍부한 표정을 가지고 있습니까? (슬라이드 사진: 화냄, 화냄,)
원숭이와 라마가 함께 소리를 지르고 눈살을 찌푸리는 애니메이션 사진을 방송한다.
선생님: 이게 무슨 표현이에요?
젊은: 분노의 표정
선생님: 아이들은 정말 총명하다. 새끼 원숭이가 라마를 안고 노발대발하며 울고 있다. 음, 이것은 분노의 표현이다. 선생님은 자신이 무대에 올랐다고 생각하는 아이들을 초대했다. 선생님은 손을 드는 아이를 좋아한다.
양: 공연 중이에요. 。 。 。 。 。
선생님: 아이가 정말 잘 했어요. 알고 보니 그의 화난 표정은 이렇다. 그 (그녀) 가 화가 났을 때 또 누가 그 (그녀) 와 다른가? (또는 다른 것들)
양: 공연 중이에요.
넷째, 그림을 그리기 시작한다
선생님: 아이들은 잘 했어요. 선생님은 방금 공연을 마친 모든 어린이들에게 그에 상응하는 표정이 담긴 작은 원숭이 카드를 보냈다.
그들의 손을 들어 적극적으로 발언하고 박수를 치자. 함께 박수를 치자!
선생님: 우리는 이렇게 예쁜 원숭이와 풍부한 표정을 많이 봤어요. 이제 함께 원숭이를 그려 봅시다. 먼저 원숭이의 특징을 살펴봅시다. 다음 중 하나를 수행합니다.
유: 새끼 원숭이는 복숭아를 좋아하고 얼굴은 복숭아처럼 생겼어요. 그들은 타원형 큰 입, 반원형의 귀, 큰 눈, 긴 손과 발, 그리고 유연한 긴 꼬리를 가지고 있다. (칠판의 그림과 수수께끼 힌트를 결합하다)
선생님: 와! 아이들은 매우 총명하여, 그들은 모두 기억한다. 우리가 그림을 그릴 때, 영웅 원숭이를 좀 크게 그려서, 그에게 예쁜 옷을 입히고, 그 위에 풍부한 표정을 그려야 한다! 양: 저는 그림을 그리고 있어요. 。 。 。 。 。
선생님: 가이드, 아이들에게 주인공 원숭이를 좀 더 크게 그려달라고 부탁하고 예쁜 옷과 표정을 더해주세요.
다섯째, 작품 공유, 잘라내기, 붙여넣기
선생님: 아이들의 그림은 정말 아름다워요! 지금 당신의 친구와 당신이 어떻게 그렸는지 공유해 주세요! 잠시 후에 아이들에게 알려 주세요.
양: 공유해, 말해봐!
선생님: 아이들의 생각이 참 참신해요. 모든 작은 원숭이는 자신의 특징을 가지고 있다! 자, 작은 원숭이를 자르고, 뒷면에 양면 접착제를 붙이고, 우리 거품판에 붙여주세요.
참고: 가위를 사용할 때 실수하지 말고 손을 조심하세요!
선생님과 아이: 진보하는 동안 선생님은 아이를 돕는다. 。 。
6.' 원숭이 왕국' 전시회를 관람하고 행사를 마칩니다.
아이들, 우리는 오늘 작은 원숭이를 그리는 훌륭한 기술을 배웠습니다. 이제 우리 아이들을 함께 원숭이 왕국을 참관하도록 초청합시다! 수업이 끝났어요!
중학교 미술 수업 계획 제 5 부 활동 목표:
1, 아이들에게 기초나무를 먼저 알게 해주세요.
2. 나무 한 그루의 이미지로 아이에게 예술 창작을 하도록 영감을 준다.
3. 파도와 직선을 그려보고 색채 조합의 아름다움을 초보적으로 느껴봅니다.
4. 아이들의 상상력을 키우고, 아이들의 더 많은 흥미를 불러일으킨다.
교육 준비:
1, 기본 나무 그림.
2. 한 폭의 예술작품' 봄의 숲'.
3, 화지, 유화봉.
4. 서정적인 음악 한 곡.
강의 중점 사항:
아이들이 자연을 인식하고 관찰하는 흥미를 키우고 예술적 표현력을 높이다.
교육의 어려움:
아이들이 자신의 상상에 따라 그림에 녹아들게 하여 그림에 대한 흥미를 불러일으키다.
교육 과정:
준비한 사진을 꺼내서, 아이에게 관찰하게 하고, 아이를 데리고 이 나무를 알게 하다.
-'봄의 숲' 전시-아이들의 창의력을 자극한다-'봄의 나무' 그리기-활동 종료.
활동 프로세스:
먼저, 시작 섹션
1. 아이들을 조직한 후 어떤 큰 나무를 아는지 물어본다.
2. 큰 나무 사진을 전시하고, 유아들에게 각종 큰 나무를 제대로 알리도록 지도한다.
3. 아이들에게 각 큰 나무의 차이점을 발견하도록 지도한다.
둘째, 기본 부분
1. 예술작품' 봄의 숲' 을 선보이며 그림이 뭐냐고 물었다.
2. 식목 조림이 우리에게 어떤 유익이 있는지 설명하고 아이들에게 우리 집을 어떻게 보호하는지 물어본다.
3. 선생님의 시범을 통해 큰 나무 한 그루를 그립니다.
4. 아이들이 자신이 좋아하는 색깔을 과감하게 선택해 그림을 그리도록 독려한다.
셋째, 결론 부분
아이들은 오늘 정말 열심히 들었다. 그들은 모두 자신이 좋아하는 그림을 그렸고, 선생님은 매우 만족하셨다. 얘들아, 너희들은 최고야. 여러분 자신에게 박수를 좀 주세요.
행사 종료: 신나는 음악을 틀어주면 선생님은 아이들을 데리고 학습 소품을 제자리에 놓고 아이들의 손재주를 키울 것이다.
교육 반영:
주로 아이들이 스스로 발견하도록 지도하는 것이다. 질문을 잘하다. 아이가 친히 자연과 친해지게 할 좋은 곳을 골라 사계절의 변화를 독립적으로 관찰할 수 있게 하고, 동시에 아이가 나무의 변화를 이해하게 하는 것은 환경 보호에 중요한 역할을 한다.