당원 교사 개인 문제 목록 및 시정 조치 222

당원 교사 개인 문제 목록 및 시정 조치는 다음과 같습니다. 질문 1 민주평의당원 업무의 중요성, 진지함에 대한 인식 편차가 있다. 민주평의당이 쉽게' 두루마리를 그리고, 갈고리를 치고, 앉아서 한담하는 것' 이라고 생각하는 것은 더 직설적일 필요가 없다. 민주평의시 평의업무의 기본 절차와 요구는 아랑곳하지 않고 당 안팎의 의견을 광범위하게 듣고 비판과 자기비판을 진지하게 전개해야 했지만, 단지 한 마디만 하고, 두 마디만 하고, 평가표를 작성해 절차가 끝나더라도 평의업무의 질을 크게 떨어뜨릴 수 있었다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), Northern Exposure (미국 TV 드라마)

시정 조치: 교육은 먼저 잘 인도한다. 는' 당장당' 과 기층당 조직 건설의 관련 규정을 열심히 공부해 민주평의당원 업무의 중요성을 인식하여 인식을 더욱 높이고 태도를 단정하게 해야 한다. 비판과 자기비판이 어려운 현실에 대해 지도자 논술에서 사상무기를 찾고,' 당장' 에서 이론적 근거를 찾고, 찬반 전형 사례에서 장단점을 인식하고,' 엄은 사랑, 송은 해악',' 자신의 밝은 추함은 못생기지 않고, 은폐는 부끄러움이다' 는 이치를 이해하도록 해야 한다. 질문 2: 비판제도가 시행되지 않고, 평가공이 관계를 잘 정리한다. 비판과 자기비판을 제대로 볼 수 없다. 자평자료를 쓸 때 성적이 장황하고, 문제가 가려져 있다고 말하며, 원래 격차를 찾고, 원인을 조사한 당성 해부 자료를 평공이 잘 차려져 자기 표창을 하는' 선진사적 자료' 로 썼다. 다른 동지를 평의할 때 단점을 말하지 않고 장점을 말하고, 성적을 문제 없이 말하고, 양심에 어긋나는 거짓말, 간지럽지 않은 쓸데없는 말, 서로 치켜세우는 인사말, 특히 간부 당원을 평의할 때는 더욱 일부러 아첨하고, 비위를 맞추고, 민주평의를 관계를 끌어당기고, 인심을 파는 좋은 기회로 여긴다.

시정 조치: 건전한 메커니즘이 잘 구현되었습니다. 민주적 감독 메커니즘을 확립하고 이메일 개설, 문자 메시지를 통해 당외 군중의 의견을 널리 구하고 진지하게 들어야 한다. 동시에 당성 분석 평론 상황을 적절한 방식으로 대중에게 통보하고 당 안팎의 감독을 받아들여야 한다. 는 책임 추궁 메커니즘을 세우고 민주평의당원 사업 사상이 단정하지 않고 원칙을 고수하지 않는 기층당 조직과 당원에 대해 시정하고 처리해야 한다.

질문 3: 학습의 자각성이 높지 않다.

평소 공부에 치중하지만 단체조직의 각종 활동에 적극적으로 참여할 수 있다. 그러나 평소 스스로 공부하는 자각성과 창조학습형 팀의 적극성이 높지 않고, 공부하는 내용이 체계적이지 않고, 포괄적이지 않고, 새로운 사물과 새로운 지식에 대한 학습이 투철하지 못하고, 충분히 잘 파악하지 못하고, 전면적인 발전을 추구하지 않고, 때로는 당시 쓰던 본업과 관련된 내용만을 중시하기도 한다. 시정 조치: 지식은 학습과 축적에서 비롯되며 실천에서 재능을 성장시킨다. 당원의 선진성을 유지하는 효과적인 방법 중 하나는 학습이다. 지식을 끊임없이 경신해야 사상 경지를 지속적으로 높일 수 있다. 반드시 평생 학습의 관념을 세우고, 지식면과 지식 분야를 끊임없이 넓혀야 한다. 실천에서 재능을 키우고, 경험을 쌓고, 끊임없이 자신의 진정한 능력을 높이다. 실천 업무에서 자신의 관리 능력과 수준을 단련하고, 늘 약간의 관리 지식을 배우고, 자신을 단련하고, 자신을 개조하려고 노력한다.

질문 4: 혁신 의식이 강하지 않다. 구체적인 업무 습관을 보고 책을 사용하는 것은 실제 업무와 결합하는 데 서툴며 교조주의, 본주의 성향, 일을 움츠리고, 과감히 침입하고, 새로운 변화를 구하는 의식이 강하지 않다. 시정 조치: 정기적으로 자기비판 을 정기적으로 전개하여 자신의 학습, 일, 사상을 단계적으로 총결하는데, 주로 문제와 부족을 찾고, 정돈 사고를 정리하고, 조사하고, 자책하며, 자책하지 않고, 자신을 엄격히 요구하며, 마이크로두점화를 방지하는 것이다. 질문 5: 다른 임과 선생님과 밀접하게 연락하고 소통하지 않았습니다. 평소 다른 선생님들과 접촉한 시간이 많지 않아 그들과 연락하는 시간도 적지만 같은 사무실에 있는 선생님들과 조금 더 많이 접촉한다. 시정 조치: 사람을 접대하는 법을 배워 가능한 다른 선생님과 친구가 되고, 단결하고 우애하며, 겸허하게 가르침을 청하고, 적극적으로 진취적이다. 개인이 혼자 있을 때 자신의 요구에 대해 긴장을 풀지 않고 올바른 세계관, 인생관, 가치관을 세우다.

자제력을 높이기 위해 노력하다. 젊은 선생님과 많이 사귀고 속마음을 털어놓다. 자신의 종합적인 자질을 제고하고 본업을 사랑하며, 문제가 생기면 많이 보고 많이 묻고, 주변의 선생님처럼 가르침을 청하고, 좋은 도덕적인 풍격을 확립하다.