전통 교육에서 교사는 주체이자 중심이다. 학생들의 학습은 종종 교실과 책으로 제한되며, 학생은 지식의 수동적인 수령자이다. 교실 수업의 형식은' 삼통일' 이다. 즉, 수업시간을 통일하고, 수업진도를 통일하고, 수업시험을 통일하는 것이다. 하지만 현실은 어떤 수준의 학생이든 학습 취미, 능력, 사고방식, 목표 지향성 등에 차이가 있으며, 이러한 차이는 시간과 장소에 따라 달라진다는 것이다. 그러나, 오픈 교육 기술은 교육의 발전을 제한하는 시공간과 지리적 제한을 돌파하고, 교실 공간은 어떤 네트워크도 포괄할 수 있는 곳까지 확장되었다. 사람들은 자신의 계획에 따라 서로 다른 시간에 자유롭게 강좌를 선택할 수 있다. 선택한 과정의 수업 시간이 반복된다 해도 학생들은 다른 시간대에 컴퓨터 서버에 저장된 선생님의 강의 내용에 액세스할 수 있으므로 선생님의 강의를 들을 필요가 없다. 또한 수업 계획과 강의 내용의 컴퓨터 분석, 처리 및 저장으로 인해 학생들은 수업 시간에 메모와 주의를 산만하게 하지 않고도 더욱 쉽고 즐겁게 공부할 수 있습니다.

시대가 발전함에 따라 학습은 개인의 생활방식이 될 것이다. 교육을 받는 것은 사람들이 취업하는 기본 조건일 뿐만 아니라, 사람들이 이직하고 재취업하는 데 필요한 조건이기도 하다. 이런 상황에서 공부는 사람들이 졸업장을 받는 수단일 뿐만 아니라 생활의 필수품이기도 하다. 따라서 개방 교육에서 학생은 자기 재생산의 자각 주체이다. 자기 가치를 실현하기 위해 사람들은 전례 없는 자각성으로 공부할 것이다. 이로 인해 학생들은 교육의 주체가 되고, 그들의 교육 활동의 중심은 더 이상 교사의 "가르침" 이 아니라 학생의 "학습" 이 된다.

둘째, 교육 조직은 "사람 중심" 입니다.

인간 심리학 생리기초에 대한 연구에 따르면 같은 염색체 페어링과 유전자를 가진 쌍둥이를 제외하고는 세계 두 사람이 같은 유전자를 가질 수 있는 사람이 없다. 이것이 사람과 사람 사이의 개인차이의 근본 원인이다. 인간의 차이는 사회의 객관적인 존재이다. 사람이 처한 환경의 차이, 자연환경, 사회환경, 가정환경, 교육조건 등을 포함해 사람과 사람 사이의 개인차이를 더욱 확대하여 사람을 더욱 다양화시켰다. 인간의 인지적 특징, 정서적 스타일, 인격 구조의 큰 차이로 인해 사람이 처한 환경과 사회적 역할의 차이로 인해 성인들 사이에서 개인의 교육 수준과 경험 구조의 차이로 인해 그 결과 인간의 삶의 가치취향의 차이로 인해 다양성과 다단계 학습 목표, 학습 내용, 학습 방법이 존재한다. 전통적인 대면 교실 교육은 종종 학생들의 창의력과 혁신 정신을 억제하고 그들의 개성을 간과한다.

열린 교육에는 다양한 수준과 유형의 학습 목표가 있습니다. 학습 콘텐츠의 조합은 여러 가지가 있으며, 동일한 학습 목표에도 선택할 수 있는 다양한 콘텐츠 조합이 있습니다. 이런 교육 모델은 학생들의 객관적인 학습 조건, 학습 유형 및 학습 습관에 따라 다양한 매체의 학습 자료를 설계할 수 있다. 다양한 학생에게 충분한 선택을 할 수 있는 여러 가지 방법과 방법이 있어 학생들의 개성과 잠재력을 충분히 발전시켜 사회 발전의 필요에 적응하면서 독특한 자아를 형성할 수 있다.

열린 교육의 교학 조직은' 사람 중심' 원칙을 고수하고, 학생들이 자신의 학습 환경, 학습 시간, 학습 과정을 자유롭게 선택할 수 있게 하고, 선생님이 이전에 무엇을 가르치던 것에서 나에게 흥미를 갖게 한다. 개인의 선택, 개인의 발전, 개인의 생존 상태를 존중하는 이런 교육 조직 형식은 학생에 대한 인문적 배려를 충분히 반영하고 있다.

셋째, 교육 형식은 삼원이다.

현재 우리 학교의 개방교육반은 60% 이상을 차지하고 있지만, 시작부터 현재까지 겨우 2 년 남짓한 수준이다. 그래서 우리가 지금 가르치는 기본 형식은 교실 수업이다. 큰 학급에서 강의하는 교수법은 선생님이 주입하고, 학생은 암기하여 암기하는 것이다. 기본적인 교수법은 받아쓰기, 분필, 칠판, 교과서이다. 2002 년 초에 우리 학교는 인재 양성 방식의 개혁에 힘쓰고 있다. 새로 모집된 개방교육반에서 공상관리 (본과) 4 학점의 금융시장, 금융학 (본과) 4 학점의 기업회계, 회계학 (전문) 5 학점의 정치경제학을 인재 양성 모델 개혁 시범과정으로 선택했다. 교수법은 전통적인 교수법을 따르고 점차적으로 다양한 교수법을 채택하는 것이다.

1, 개인: 자율 학습.

앞서 언급했듯이 개방교육은 학생 중심이므로 각 학습자의 구체적인 상황이나 개인화에 더 잘 맞도록 교육해야 한다. 대학에 오는 사람들은 모두 자유롭게 학습시간을 선택하기를 원한다. 예를 들면 퇴근 후 공부, 방학 공부, 집에 일이 있고, 몸이 좋지 않아 공부하지 않고, 더 공부할 일이 없다. 또한, 그들 각자는 기초가 다르고, 어떤 것은 학력이 높고, 어떤 것은 학력이 낮다. 어떤 사람은 수용 능력이 강하고, 어떤 사람은 수용 능력이 약하다. 그들은 같은 전공과 같은 교육 내용과 진도를 유연하게 선택하기를 원한다. 나는 다음 학기의 그 두 과목을 먼저 배우고 싶지만, 이번 학기에 규정된 이 두 과목을 공부하고 싶지 않다. 그들은 또한 자신의 현실에 따라 다른 수준을 선택하고 싶어한다. 비록 그들이 같은 수준의 같은 과정을 공부한다고 해도, 그들은 당연히 자신의 학습 상황에 따라 진도를 선택할 의향이 있다. 멀티미디어와 다양한 수단을 이용하여 개방교육을 실시하여 학생들이 이런 자주학습을 실현할 수 있는 조건을 제공하였다.

우리 학교의 세 가지 시범 과정은 학생이 스스로 공부하는 것을 위주로 하고, 교사가 직접 가르치는 것을 보좌한다. 실천은 이런 학습 방법이 일정한 기초와 일정한 조건을 가지고 컴퓨터를 사용하는 개인에게 매우 적합하다는 것을 증명했다.

그룹: 협동 학습.

협동 학습은 고학년 학생과 저학년 학생들이 학습팀을 구성해 학습 목표를 공동으로 실현하는 학습 방식이다. 협동 학습은 학생들의 토론, 논쟁, 그리고 이견을 장려하고, 결국 상호 교육의 목적을 달성하도록 독려한다. 2002 년 상반기에 우리 학교 공상관리 (본과) 금융시장과정 시범교육실험도 성적이 높든 낮든 학생들이 협력학습팀에 참여한 후 광범위한 혜택을 받았다는 것을 증명했다. 만약 학생이 지식을 공부할 때 이 지식을 다른 사람에게 가르치려는 명확한 의도가 있다면, 그들의 마음가짐은 시험을 위해서만 지식을 배우는 학생들보다 더 좋을 것이다. (존 F. 케네디, 공부명언) 동료에게 지식을 설명하면 학생들이 새로운 지식과 기존 지식 사이의 세부 사항을 자세히 생각하는 데 도움이 되며, 이를 통해 교과 내용을 더 자세히 처리할 수 있습니다. 또한 학습 파트너로부터 지식을 얻으면 학생들이 또래들이 사용하는 학습 전략을 관찰할 수 있는 기회가 늘어납니다. 또한 협동 학습팀의 구성원은 개인 학습 방법과 시험을 위해 공부하는 구성원보다 사고를 활성화하고 문제를 분석하고 문제를 해결하는 능력이 더 높다는 사실을 알게 되었습니다. 그래서 이런 협동 학습은 학생들이 더 잘 배울 수 있게 해 주고, 혼자 공부하는 학생은 좌절감을 불러일으키고, 공부하는 데 더 많은 시간을 할애할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)

교사와 학생 간의 상호 작용: 학습 지원.

교육은 가르침과 학습의 협력이며, 가르침과 학습의 상호 작용이다. 따라서 모든 책임을 인터넷 매체에 떠넘기는 것은 분명히 적절하지 않다. 인터넷 매체가 더 큰 효용을 발휘할 수 있는지 여부는 그것을 사용하는 사람에 달려 있다. 학생들의 학습 효과를 높이기 위해, 개방교육은 온라인 매체를 통해 교사가 학생에게 미치는 진일보한 영향을 실현해야 한다. 즉, 교사가 전체 교육 과정에서 학생에게 학습지도, 행동지도, 감정적 영향을 실현하기 위해 노력해야 한다. 한편 교사와 학생이 직접 만날 수 있는 기회를 늘리고, 필요한 교사와 학생을 만나 교류 기회를 늘려야 한다. 즉, 교사는 학습 과정 전반에 걸쳐 학습을 지지해야 한다. 개방교육의 학습 지원은 좁은 질의응답과 수정과제일 뿐만 아니라 여러 방면에서 전체 학습 과정을 지도하려 한다. 필자는 교사 지원에는 다음이 포함되어야 한다고 생각한다. 첫째, 비교적 상세한 지도 계획이 있어야 한다. 학습 목표, 중점 및 어려움을 강조하고, 학생들에게 학습 과정을 효과적으로 제어하고 학습 자원을 할당하는 방법을 안내합니다. 둘째, 우리는 학생들의 학습 능력 배양에주의를 기울여야합니다. 예를 들어, 학생들에게 서로 다른 학습 방법을 가르쳐 서로 다른 내용을 배우는 기술을 가르치고, 자율학습, 조별 학습, 사본 학습을 효과적으로 하도록 지도한다. 셋째, 학생들이 자기 조절을 배우도록 돕는다. 학생들이 자기 평가를 배우고 피드백에 따라 목표, 내용, 방법 및 진도를 적시에 조정하여 학습이 개인의 특징에 더 잘 맞도록 합니다. 。 이렇게 하면 모든 학생이 진정으로 학습을 배울 수 있고, 학습 과정의 선택도 전체적으로 최적화될 수 있다.

4. 교사는 지식의 전수자와 내비게이션일 뿐만 아니라 학습 공동체의 창립자이자 수호자이기도 하다.

우리는 열린 교육의 가르침이 주로 교육 매체 또는 교육 기술에 의존하여 교육 자원에 대한 요구가 더 높지만, 개별 교사의 교육 수준에 대한 요구는 낮아질 수 있다는 것을 알고 있다. 왜냐하면 그는 혼자 가르치는 것이 아니라 하나의 집단이기 때문이다. 그래서 지금 교사의 관념은 이미 바뀌었고, 미래의 교육은 점점 더 일종의 집단 행동이지, 개인의 행동이 아니다. 전통 교육에서 교사는 항상 교실 수업을 마친 후 학생들에게 숙제를 남겨 학생들이 배운 지식을 더욱 공고히 할 수 있게 한다. 학생들이 숙제를 마친 후, 교사는 학생들의 숙제 중의 문제를 찾아내어 모든 성문제에 대해 평론을 하고, 개별 문제에 대해 단독으로 지도해야 한다. 전통 교육에서 교사와 학생 간의 교류는 쉽다. 학생은 제때에 선생님께 질문을 할 수 있고, 선생님도 제때에 학생들을 위해 의혹을 풀 것이다.

뉴미디어가 가져온 새로운 이념은 먼저 일부 교사의 구식 교육 이념과 교수 습관에 영향을 미치고, 교사의 교육 정보 독점을 위협하고, 교사들이 다시 생각하고, 자신을 재배치하고, 새로운 조건에 맞게 교육 이념을 조정하도록 강요한다. 열린 교육에서 교사는 지식의 전수자로서, 단지 딱딱하게 학생에게 지식을 주입하는 것이 아니라, 학생을 이해하는 기초 위에서, 적절하고 질서 있게 학생들에게 지식을 전수한다. 새로운 교육 이념에서 교사는 더 많은 멘토 역할을 한다. 즉, 지도를 자신의 책임으로 삼아 지식을 전수하는 것을 내용으로 한다. 즉, 교육 활동에서 교사의 역할은 지식의 제공자와 전수자일 뿐만 아니라 지식의 리더이자 내비게이션이기도 하다.

한편, 개방교육은 전통적인 교수법과 마찬가지로 여전히 좋은 학습 분위기와 불가분의 관계에 있으며, 교사들은 이런 좋은 분위기를 조성해야 한다는 것을 알 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 아름답고 건강한 온라인 커뮤니티를 만드는 데 특별한주의를 기울이십시오. 우리는 교육을 개방하는 교사들이 이메일 시스템, BBS 시스템, 대화방 시스템 등 다양한 형태의 인터넷 교류를 통해 교사와 학생 간의 교류를 구축할 수 있다는 것을 알고 있습니다. 선생님의 임무는 학생들을 익숙하게 하고 새로운 방식으로 다른 사람과 소통하는 것을 좋아하는 것이다. 이는 교사들에게 더 높은 요구를 했다. 전통 교실의 강단에서는 선생님의 작은 말실수와 필치가 쉽게 알아차리지 못할 수 있기 때문이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 하지만 원거리 교실에서 선생님의 말과 행동은 각종 언론에 의해 사실대로 기록되고, 자칫하면 나쁜 영향을 미칠 수 있다. 우리 학교 200 1 가을 상반기에 공상관리학과의' 인적자원관리' 과정을 사이버 가상 교실에서 몇 차례 수업을 했다. 선생님의 정확한 지도로 이 동네는 곧 학생들의 인정을 받았다.

또한 이전 교육 과정에서 선생님은 분필과 칠판만 있으면 교학 임무를 완수할 수 있었다. 지금은 많은 인터넷 멀티미디어 수단에 의존해야 하기 때문에 교사는 수업시간에 이메일 시스템 고장, 서버 고장, 컴퓨터 시스템 고장, 하드 드라이브 고장 등의 기술적 문제도 충분히 고려해야 한다. 물론, 교사가 해결할 수 없는 문제도 있지만, 이 시점에서 교사는 학생들이 교과 내용을 미리 다운로드하거나 다른 효과적인 연락처를 제공하는 것과 같은 시정 조치를 제공할 수 있어야 합니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 교사는 판주의 직책을 잘 수행하고 학습 공동체의 환경을 유지해야 정상적인 교학 질서를 유지할 수 있다.

다섯째, 교수 계획과 교과 과정 학습은 교차 및 비동기를 형성한다.

열린 교육의 교육 내용은 전통 교육과 동일합니다. 즉, 보조 학생들이 학습 계획, 선택 과목, 강의, 문제 해결, 토론, 숙제, 시험, 학점을 제정하는 것입니다. 그러나 조작에는 큰 차이가 있을 수 있다. 교육을 개방하는 교육조직이 네트워크화된 환경에서 진행해야 하기 때문에 학생들의 주관적 능동성을 충분히 동원하고 발휘해야 하며 학점제를 활용해 학생들이 자유롭게 수강할 수 있도록 독려해야 하기 때문이다. 이런 식으로, 교수 계획은 학급 통일조직에 따라 실시하기 어렵다.

우선, 개방교육의 교학계획은 집중과 분산이 결합된 방식을 채택해야 한다. 전공 과정의 일관성을 보장하면서 각 전공은 자신의 장점과 실제 교육 상황에 따라 자신의 특색을 유지할 수 있다. 학생들은 자신의 상황과 취미에 따라 자신의 학습 계획을 세우고 자유롭게 수강신청을 할 수 있다. 우리 학교는 2002 년 봄에 입학한 개방교육생들에게 이 방법을 시행하고 과정 등록을 진행한다. 각 반의 교학계획은 통일되었지만 시행 과정에서 학급 경계가 깨지면서 학년 교차, 전공 교차 현상이 나타났다.

둘째, 학생들의 온라인 학습이다. 온라인 학습은 개방공간 (한 곳에 있을 필요가 없음) 과 개방시간 (동시나 연속적일 필요 없음) 의 특징을 가지고 있어 같은 과목을 공부하는 진도가 다른 현상이 생겨 교육관리에 큰 어려움을 가져왔다. 새로운 특징에 적응하기 위해, 필자는 온라인 학습이 학생들의 학습 주체 역할을 충분히 발휘하고 계발적 방법을 채택하여' 정경교육' 을 제창해야 한다고 생각한다. 특히 정기적이고 지정인터넷 수업의 합리적인 결합과 완전히 개방된 교사와 학생의 실시간 교류가 없는 온라인 학습에 각별히 주의를 기울여야 하며, 면과와 과외도 적절히 마련해야 한다.

코스웨어는 온라인 학습 과정에서 성공을 보장하는 중요한 보증이다. 코스웨어 개발은 단순히 교실을 옮기고 책을 옮기는 것이 아니라 교수 사고와 방법의 개혁에 초점을 맞추어야 한다. 코스웨어 개발은 학과 특징에 따라 소재 축적에 중점을 두고, 교육의 난점과 중점, 표현하기 어려운 내용을 코스웨어 개발의 중점으로 삼아야 하며, 코스웨어는 풍부한 교육 내용과 생생한 표현 형식을 모두 갖추고 있어야 한다. 또한 교실 교사의 역할과 역할을 연구하고 탐구해야 한다. 학생들에게 인기 있는 교육 자원을 제공하여 그들의 학습 진도가 대체로 일치할 수 있게 하다.