오늘날 사회에서는 보도가 우리에게 낯설지 않고 보도마다 내용이 다르다. 그렇다면 어떤 신고가 효과가 있을까요? 다음은 제가 수집한 교사 만족도 조사 보고서입니다. 참고용으로만 제공됩니다. 독서를 환영합니다.
I. 머리말
둘째, 본문
이번 조사는 학생들이 가장 관심을 갖는 네 가지 중요한 지표인 직업윤리, 교학방법, 교학효과, 사제관계를 선정했다. 각 지표는 네 가지 차원으로 나뉘어 네 가지 문제를 통해 조사 분석을 진행한다. 5 급 채점 기준을 사용하여 점수를 매기고, 옵션 설계는 만족도별로 정렬됩니다. 이와 함께 설문조사와 분석을 용이하게 하기 위해 폐쇄적인 질문을 모두 채택해 응답자의 선택과 답변을 용이하게 했다. 설문지 디자인은 교사에 대한 학생들의 만족도를 종합적으로 반영한다. 본 설문지는 20xx 년 6 월 7 일 발행 및 회수되었습니다. 설문지는 익명 샘플링 방식을 채택하여 조사 데이터는 완전히 기밀로 유지된다. 이에 따라 조사대상의 지지와 협조를 받아 설문지 수집과 통계를 순조롭게 완성했다. 조사 * * * 는 우한 경영대학원 인적자원관리반 전체 44 명 중 여학생 38 명, 남학생 6 명을 조사샘플로 선정했다. * * * 설문지 44 부, 재활용 43 부, 유효 44 부.
통계와 분석을 통해 우리는 다음과 같은 사실을 발견했습니다.
우한 상업대학교 인적자원관리 1 반 학생들은 직원 관계 관리 선생님에 대해 보편적으로 만족하며 3875 점에 달했다. 말 선생님은 학생들의 마음속에 좋은 인연과 평가를 가지고 있다고 설명한다. 이와 함께 여학생의 전반적인 만족도 (3975 점) 가 남학생 (3775 점) 보다 높고, 4 개 조사지표의 점수도 크게 다르다는 사실을 발견했다. 이제 자세한 분석과 비교를 해보겠습니다.
첫째, 교사의 직업윤리 전체 득점은 4 또는 6 으로 다른 세 가지 지표보다 높다. 이 지표에서 남학생과 여학생의 만족도는 통일되고, 4 점 또는 6 점을 받았다. 둘째, 교수법과 직업윤리 점수 격차가 큰 3, 85 점 중 남학생 만족도 점수는 3, 7 점으로 여학생 만족도 점수 (4, 0 점) 보다 훨씬 낮으며, 격차가 뚜렷하다. 남학생 조사 표본이 부족해 오차가 크기 때문인 것 같다. 교수 효과 측면에서 전체 만족도 점수는 3 ~ 5 점, 남자 만족도 (3 ~ 4) 는 여전히 여자 (3 ~ 6) 보다 낮다. 사제관계 점수는 3 과 55 로 남학생 (3 과 4) 이 여학생 (3 과 7) 보다 낮다.
이 격차의 주요 원인은 다음과 같습니다.
(1) 남녀의 차이로 가치관과 만족도가 다르다.
(2) 남학생 샘플량이 부족해 조사 결과 오차가 크다.
(3) 여학생은 수업시간에 선생님과 더 많이 소통하고, 선생님에 대한 이해도 남학생보다 더 깊다.
(4) 여학생이 설문에 답하는 것은 비교적 진지하고 세심하며, 남학생은 비교적 자유롭다.
또한 위의 데이터 분석을 통해 직업도덕만족도가 가장 높고, 그 다음은 교학방법, 사제관계, 교육효과가 마지막이라는 것을 알 수 있다. 이는 학생들의 교사 교육 효과에 대한 만족도가 이상적이지 않다는 것을 알 수 있다. 그 이유는 다방면일 수도 있지만, 교사의 향후 개선을 위한 방향도 제시했다.
직업도덕의 네 가지 주제 중 만족도가 가장 높은 것은' 교사가 교학 규율을 잘 준수하는 데 있다' 로 각각 4 점과 85 점을 득점했다. 이 종목에서 남자 (5 와 0) 의 만족도는 여자 (4 와 7) 보다 높다. 둘째,' 선생님이 학생에게 공평하다' 는 문제에서 점수는 4 와 65 이고, 남자 (4 와 8) 는 여자 (4 와 5) 보다 높다. 아마도 말 선생님이 남자이기 때문일 것이다. 다시 한 번,' gfd 교사' 의 점수는 4,55 입니다. 마지막으로' 교사가 자신의 일에 대한 책임 정도' 에서 마 선생님은 4, 2 점을 쳤다. 이 지표에서 남학생의 만족도 (3 또는 8) 는 여학생 (4 또는 6) 보다 현저히 낮아 차이가 크다.
교수법지표 4 개 주제 중 만족도가 가장 높은 것은' 선생님이 잘 가르치신다' 로 4 분 45 점의 높은 점수를 받았다. 다른 세 권의 점수는 상대적으로 낮고, 남학생은 일반적으로 여학생보다 낮다. 교육 효과 지표에서 가장 높은 점수는' 학생 수강 상황' 으로 3, 8 점, 가장 낮은 점수는' 학생의 책 지식에 대한 이해와 실천', 2, 95 점, 최저점이다. 교사-학생 관계의 다양한 지표 중에서' 교사에 대한 학생의 신뢰' 점수가 가장 높았고 (4, 5 점),' 사제조화' (4, 0 점),' 사제소통' 점수가 6, 2 점,' 교사의 학생에 대한 관심' 점수가 가장 낮았다
위의 분석을 통해 교사가 교학 규율을 준수하는 데 가장 좋은 것은 학교가 교학 규율에 있어서 비교적 엄격하다는 것을 설명하기 때문에 교사는 기본적으로 지각이나 조퇴, 수업시간에 전화를 받는 등의 상황이 발생하지 않는다. (윌리엄 셰익스피어, 템플릿, 수업명언) (윌리엄 셰익스피어, 템플릿, 수업명언) (윌리엄 셰익스피어, 템플릿, 수업명언) 학교가 계속되기를 바랍니다. 설문에서 가장 불만족스러운 것은 교사가 학생을 돌보는 방면에서 가장 낮은 점수를 받았다는 점이다. 이는 대학 선생님의 학생에 대한 사랑이 부족하다는 것을 보여준다. 많은 선생님들이 한 학기에 내려와 자기 반의 학생 몇 명도 모른다. 이것은 학생의 슬픔도 아니고 선생님의 무력함도 아니다. 그래서 학교가 이 방면에서 노력하길 바라며, 선생님도 변해야 하고, 평소에 학생들의 학습생활에 더 많은 관심을 갖고, 학생들과 교류와 감정을 많이 나누길 바랍니다. 또한 학생들의 책 지식과 실천 지식에 대한 교육 효과에서의 이해 정도는 상대적으로 낮으며, 이는 중국 대학의 교학체계와 교사 교수법에 존재하는 심각한 문제를 반영한 것이다. 고등학교는 실천은 하지 않았지만, 적어도 책의 지식을 습득했다. 그러나 대학에서 우리는 시험에 대해 중시하지 않고 엄격하지 않아 책 지식에 대한 복습과 실천에 대한 참여가 부족해 교육 효과가 좋지 않다.
셋. 결론 및 권장 사항
우한 경영 대학의 교사 만족도에 대한 조사를 통해 다음과 같은 결론을 내렸습니다.
(1) 우한 경영대학원은 임과 교사 관리 방면에서 잘 해내어 학생들의 만장일치의 인정을 받았다. 임과 선생님은 보통 제시간에 스쿨버스를 타고 출근하는데, 지각하고 조퇴하는 등의 현상은 거의 없다. 선생님이 수업할 때 핸드폰은 보통 음소거 또는 꺼져 있어서 수업시간에는 전화나 전화를 받는 경우가 거의 없다. 학생을 동등하게 대하는 데 gfd 는 적절하다. 선생님의 신분에 맞지 않는 화려한 호루라기나 차림새는 없다. 교사는 자신의 교학 업무에도 진지하게 책임을 지고, 비교적 높은 직업윤리와 절조를 가지고 있다.
(2) 우한 경영대학원 교사 교수법은 응용해도 괜찮지만, 일부 교사 교수법은 단조롭고 혁신이 부족하다. 일반적으로 사용되는 방법에는 사례, 강의, 토론 등이 있습니다. 전자교육은 기본적으로 보편화되어 있지만 선생님의 PPT 제작 수준은 낮고 미관과 실용성은 모두 부족합니다. 학교가 선생님을 훈련시키고 코스웨어 제작을 심사할 수 있기를 바랍니다. 또한, 일부 선생님들은 여전히 본선과에 따라 우리의 학습 열정에 큰 영향을 미친다. 동시에 교사들도 실습 교육이 매우 부족하다. 일부 선생님들이 시도하고 있지만 학교의 지지와 도움을 받지 못하는 것도 교수법 혁신 탐구의 장애물이다. 따라서 학교와 교사는 가능한 한 빨리 교수 관념을 바꾸고 적극적으로 탐구하고 혁신하여 교육의 질을 높여야 한다.
(3) 교육 효과는 한 학교의 교육 질을 반영하는 핵심 지표이다. 하지만 이번 설문조사 결과를 보면 우한 상업대학 교사의 교육 효과가 상대적으로 좋지 않아 학생 만족도가 전반적으로 낮다. 그 이유는 교수법과 학생 평가 방법의 응용일 수 있다. 한편, 교사의 전통적인 교수법은 학생들의 지식욕구를 만족시킬 수 없다. 한편 대학은 시험을 중시하지 않아 학생들이 공부에 무관심하고 시험 부정행위가 범람하고 있다. 학교는 이 두 방면의 건설을 강화해야 한다.
(4) 사제관계에서 대학 교사들이 학생에 대한 애정이 매우 부족한 것은 보편적인 현상이다. 이는 주로 교사 직책의 일반화 때문이다. 대규모 수업과 느슨한 교실 관리는 사제 관계의 소외로 이어졌다. 따라서 학교는 교사-학생 교류를 적극 제창하고, 교류회를 많이 조직하고, 사제 관계를 평가 지표로 삼아야 한다.
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