교사의 전문성 개발을 촉진 할 수있는 방법은 무엇입니까?

교사의 전문성 개발을 촉진하는 방법

학교 기반 연구를 강화하다.

교사의 전공 수준을 높이기 위해서는 교사가 업무 중에 끊임없이 학습, 토론, 실천을 하고, 반성에서 경험을 총결하고, 교사의 교육 개선 계획을 최대한 활용하여 자신의 전공 수준을 높여야 한다. 학교의 실제 학교 기반 교수 및 연구 활동을 결합하여 교사의 전문성 개발을 촉진하는 교수 및 연구 메커니즘을 수립하고, 학교 기반 교수 및 연구를 통해 커리큘럼 자원의 포괄적 인 개발을 촉진하고, 교수 및 연구 리더십을 고수하고, 과학 연구 지원을 구현하고, 교사의 발전을 촉진해야합니다. 주요 방법은 다음과 같습니다.

(1) 강사에게 전문 개발 계획을 세우도록 지도하다. 학교는 각 교사의 전공 발전 상황을 진지하게 분석하고, 교사의 전공 발전 파일 제도를 세우고, 교사의 전공 발전의 지속적인 개선을 보장하고, 교사의 전공 발전에 유리한 제도 환경을 조성하고, 교사인지 수준, 전문적인 자질, 학생과의 우호 관계, 학생과의 개성 발전 등에 대한 평가를 중시해야 한다.

②' 협력개발교무팀' 을 건설하고 학교 기층교무팀의 역할을 충분히 발휘하며 조직 학습, 집단연구연구, 종합실천, 학제 간 교류 등을 통해 교사팀의 혁신을 촉진한다.

(3) 사례 연구와 교수 사례 연구의 모델을 강화하여 교사가 교학 실천에서 발견한 문제와 문제를 처리하는 전 과정을' 교학 사례' 로 쓰도록 하여 교사가 교학 분석과 반성의 능력을 익히도록 돕고, 교학 상황과 실제 생활의 격차를 크게 줄였다.

(2) 발달 평가 시스템을 수립한다.

선생님은 지대한 주동성과 창조성을 가지고 있다. 학교는 그들에게 전시 능력과 재능을 제공하는 플랫폼만이 학교 교사 발전에서 일등을 다투고, 뒤처지지 않고, 서로 쫓고, 번창하고, 끊임없이 혁신하는 좋은 국면을 형성할 수 있다. 교사의 발전과 관리 기능을 밀접하게 연계해야 인본관리의 최고 경지를 형성할 수 있다. 당의 16 회 6 중 전회는' 사회주의 화합 사회 건설에 관한 중앙의 몇 가지 중대한 문제에 대한 결정' 을 통과시켜 "교육 우선 발전을 견지하고 교육 공평을 촉진한다" 고 지적했다. 그런 다음, 학교와 학교 교육의 질에 대한 평가 체계는 같은 기준을 채택할 수 없고, 학교 간의 차이에 주의해야 한다. 반면, 학교는 자신의 실제 상황에 따라 주로 교사 발전의 관점에서 공정성과 정의의 원칙을 반영하는 발전성 평가 체계를 구축해 교사의 전문성과 책임감을 자극하고 교사의 잠재력을 충분히 발휘해 제도의 장점을 인식하게 해야 한다. 의식적으로 유지, 엄격히 준수, 성실히 집행하다.

(3) 교사의 전문성 개발을 전제로 한다.

전문 발전 활동은 국가가 자질교육을 실시하는 기준, 학교 교육 개혁의 요구 사항, 목표 집단이 이미 가지고 있는 전문 지식, 교육 실천 기초 및 발전 요구에 따라 설계해야 한다. 이를 위해 조직자들은 다양한 방법으로 수요 조사를 미리 진행해야 하며, 개입을 통해 먼저 해결해야 할, 제한된 시간 내에 원하는 효과를 낼 수 있는 문제를 선별해야 한다. 예를 들면, "학생들에게 인기 있는 좋은 선생님이 되는 법?" " "학생들이 좋은 학습 방법을 얻을 수 있도록 안내하는 방법? 클릭합니다 "학생들이 학습 방식의 변화에 적응할 수 있도록 어떻게 도울 수 있습니까? 클릭합니다 "학부모회 제도를 어떻게 개선할 것인가? 클릭합니다 "학생들의 동기를 어떻게 평가합니까? \ "잠깐. 이것들은 모두 교사들에게 독립적 사고, 상호 탐구, 상호 계발의 임무 상황을 제공하기 위한 것으로, 그들이 집단적 노력을 통해 같은 문제를 해결할 수 있는 실행 가능한 방안을 얻도록 촉구하기 위한 것이다.

(4) 교사의 전문성 개발 활동은 완전한 참여에 도움이 되어야 한다.

주제의 높은 관련성과 도전성 외에도 각 교사가 자유롭게 참여할 수 있도록 일련의 지원 조직 수단을 종합적으로 채택해야 한다. 가능한 한 모든 사람이 동등한 참여 기회를 갖도록 독려한다. 모든 사람이 동등한 교류를 통해서만 자신과 타인의 지식과 경험의 가치를 누릴 수 있다는 것을 체험할 수 있도록, 심층적인 연구를 통해서만 공동 발전의 귀중한 자원으로 승화될 수 있다.

(5) 교사의 전문성 개발 활동은 결과 출력에주의를 기울여야한다.

성공적인 교육 활동은 학습자의 과정 참여뿐만 아니라 학습 과정의 결과에도 있다. 따라서 교사는 교류를 통해 자신과 지식 경험의 가치를 실현하고, 교류 토론을 바탕으로 기존 경험에 대한 이성적 인식, 구체적인 문제나 계획에 대한 새로운 견해, 교육 개선을 위한 시행 전략을 형성해야 한다. 동시에 참여 학습 쌍방의 선행 준비와 후속 실천을 강조해야 한다. 학습자는 실천의 기초와 체험할 토론 내용에 대한 이해와 협력의 의지가 있어야 한다. 이를 위해 주최 측은 회의 준비를 위해 세미나 의제를 참석자에게 미리 알릴 수 있다. 학습 임무가 완료된 후 조직자는 교사가 제련된 경험을 제때에 총결하도록 유도해야 하며, 교사가 자신의 학습의 본질을 깊이 이해할 수 있도록 도와야 한다.

(6) 학교 자체 훈련 체계의 설립은 주변 학교의 연구와 같다.

이웃 학교와의 플랫폼 학습을 통해 우리 학교 교사의 실천 우세와 이웃 학교 교사의 실천 및 이론적 우세를 보완하고, 외국 학교의 과학 관리 경험, 선진적인 교수 이념 및 교수 방법을 차용하고, 새로운 교과 과정 실시 중의 새로운 문제를 결합하여, 전문가를 채용하여 교수 연구에 종사하고, 교수와 연구를 실현하여, 백본 교사 대열 건설을 강화하고, 청년 교사의 성장을 촉진하다. 동시에, 학교는 교사에게 교육 이론 전문 저서와 경험 문장 기회와 플랫폼을 제공하고, 동료와의 협력과 교류를 강화하고, 해외 유학, 훈련, 심학의 기회를 최대한 활용하고, 최신 교육 자원을 흡수하고, 다른 사람의 경험을 이해하고 차용해야 한다. 교사들은 온라인 교육, 온라인 학습, 온라인 교육 등을 통해 교육 자원을 수집하고 교사의 컴퓨터 응용 기술 및 정보 기술 및 과정 통합 능력을 개발하도록 독려했다.

개인 관점:

2 1 세기는 과학기술과 인적자원이 사회 발전의 핵심 요소인 세기이다. 이 시대에 경제의 발전은 과학기술과 해당 인재의 발전에 달려 있고, 과학기술의 진보와 높은 자질의 인재 양성은 교육의 발전에 달려 있으며, 교육의 질과 수준은 교사의 질과 수준에 달려 있다. 따라서 당대 교사의 발전은 전 사회의 관심의 초점 중 하나가 되었으며, 교육 연구의 초점 중 하나이기도 하다. 교사의 전공 발전이나 전문화는 우리나라의 교육의 질과 인재 양성의 질과 관련이 있다. 교사에게 있어서, 교사의 생존 상태와 자질과 관계가 있다. 저명한 교육자 구명원은 사회직업에는 전문화만이 사회적 지위를 가질 수 있고 사회적으로 존중받을 수 있다는 철칙이 있다고 지적했다. 만약 교사가 사회적 지위가 없다면, 사회의 존경을 받지 못하면, 결과는 상상조차 할 수 없다. 실천은 교육을 잘 하고 학교를 잘 운영하려면 자질이 좋은 교사 팀이 있어야 한다는 것을 증명했다. 교사의 전공 발전은 교육 계획과 관련이 있으며, 미래에는 큰 공헌을 할 것이다. 그러므로, 우리는 효과적인 조치를 취하여 교사의 전공 수준을 높이고, 교사의 직업이 진정으로 햇빛 아래 가장 빛나는 직업이 되어 판사, 변호사, 의사처럼 사회의 존경을 받을 수 있도록 해야 한다.

교사의 전문적 자질의 구조는 주로 적극적인 전문정신, 풍부한 전문지식, 숙련된 전문기술, 교학 능력으로 나타난다. 한 학교 교사의 전공 발전 수준은 학교 운영 수준과 교장 관리 수준의 중요한 상징이다. 그렇다면 학교는 어떻게 교사의 전공 발전을 촉진해야 하는가?

첫째, 교사의 전문성 개발을 촉진하는 관리 목표를 설정하십시오.

학교 관리의 목표는 교사의 가치 실현, 교사의 단기 및 장기 이익과 밀접하게 관련되어 교사의 전문적인 발전을 촉진해야 한다. 학교 목표는 교사의 현실에 가깝고, 적당히 난이도를 증가시킨다. 그것은 혁신적이고 도전적이며, 교사들이 자신의 작품을 설계하도록 동기를 부여하고, 자기 발전을 추구하는 감정과 흥미를 크게 불러일으킨다. 선생님이 스스로 목표를 세우고 스트레스를 요구하도록 하는 것이다. 학교는 선생님에게 몇 가지 목표를 제공하고, 선생님은 자신의 실제 상황에 따라 자신의 목표를 세웠다.

사덕 방면에서는 교사가 사업을 사랑하도록 요구하고, 책임감과 사명감이 강하다. 지식 방면에서 교사들은 광범위한 지식, 깊은 지식 기반, 합리적인 지식 구조를 갖추어야 한다. 업무 방면에서는 교사가 업무에 정통하고, 교재에 익숙하며, 과학적으로 교수 방법을 유연하게 운용할 것을 요구한다. 기본기 방면에서는 선생님에게 탄탄한 교학 공과가 있어야 한다. 과학 연구에서 교사들은 교학 연구 능력을 갖추어야 하며, 교학 경험을 총결하고, 연구 프로젝트를 감당하거나 주관할 수 있으며, 견고한 이론적 기초를 가지고 있으며, 자신의 독특한 교학 스타일을 형성하여 실제 교수에서 이론을 운용하여 문제를 효과적으로 해결할 수 있어야 한다.

둘째, 전형적인 지침은 교사의 전문성 개발을 촉진합니다.

전형적인 지도는 교사 중에서 몇몇 명사를 양성하고, 그들을 본보기로 삼아 전체 교사를 이끌어가는 것이다. 또는 교사 중에서 전형적인 사람과 일을 발굴하여 보도의 형식으로 선전할 수도 있다. 우리 학교는 성적이 좀 있는 백본 교사 중에서 전교 교사들이 착실하게 교학연구를 하는 끈기를 느끼게 하고, 일부 젊은 교사들의 급공 근익에 대한 사상을 배제하고,' 10 년 동안 칼을 갈아야겠다' 는 결심을 세웠다. 또한 덕망이 높고 능력 있는 노교사들을 초청하여 팀을 이끌고 많은 청년 교사를 양성하기도 한다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 자신감명언) (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 자신감명언) 우리는 또한 시내 명문 학교의 백본 교사를 초청하여 시범 수업을 진행하고 우리 선생님을 위해 교류와 토론을 진행한다. 예를 들어 베이징시 동성구 분관 초등학교, 해전구 중관촌 제 3 초등학교, 석경산구 사범학교의 백본 교사들이 모두 우리 학교에 와서 수업을 들으니 우리 선생님에게 큰 감동과 도움이 된다.

셋째, 인간관계를 최적화하고 교사의 전공 발전을 촉진한다.

조화로운 인간관계를 수립하는 것은 교사의 전공 발전의 초석이자 교사의 기본기이다. 교사의 전공 발전은 좋은 인간관계를 기초로 해야 한다. 학교는 적극적으로 좋은 인간관계 환경을 조성하고 교사에게 좋은 발전 분위기를 제공해야 한다. 학교는 각종 기회를 이용하여 교사가 인간관계를 최적화하는 능력을 키우는 것을 중시해야 한다. 인간관계가 조화를 이루어야 교사가 진정으로 자유롭게 토론하는 분위기를 형성하고, 교사 간의 소통과 교류를 촉진하고, 상호 보완을 형성하고, 자신의 전문적인 발전을 촉진할 수 있다. 우리 학교는' 과자 다과회' 를 만들었다. 학교는' 과자다실' 을 설치해 실내 환경이 따뜻하여 2 주에 한 번씩 열린다. 학교 지도자는 차를 끓여 물을 붓고 선생님을 위해 봉사했다. 선생님들은 간식을 마시며 교육교수 등 뜨거운 이슈에 대해 토론하고 교류하며 대책을 찾는다. 자유로운 발언, 브레인스토밍의 지혜는 모든 선생님의 마음을 사로잡았다. 이것은 교사 간의 좋은 인간관계 형성을 위한 조건을 만들 뿐만 아니라 교사의 전공 발전에도 도움이 된다.

교사가 하고 싶은 말을 마음껏 하고 백가쟁명의 학술 분위기를 형성하기 위해, 우리는 현대 정보기술을 최대한 활용해 캠퍼스 인터넷에' 교사 포럼' 을 개설했고, 사회자는 초점 문제를 던졌고, 교사는 인터넷 이름으로 자유롭게 의견을 발표할 수 있었다. 이렇게 각 선생님은 자신의 관점을 진정으로 천명할 뿐만 아니라, 자료를 검토하여 반성하고 정리하고 토론할 시간도 있다. 따라서 관점의 논증은 대면 살롱과 현장 토론보다 더 체계적이고 이론적이다.

넷째, 학습의식을 최적화하고 교사의 전공 발전을 촉진한다.

학교나 외부 힘만으로 교사의 전문화를 키우고 관리하는 것만으로는 충분하지 않다. 전공발전은 학습의식을 강화하고, 책, 동료, 인터넷, 명사, 전문가로부터 배우고, 지식면을 넓히고, 전문이론을 향상시키고, 실천경험을 쌓아야 한다. 근본적으로는 교사들을 자기관리의 길로 인도하여 스스로 공부하는 의식을 갖도록 해야 한다. (존 F. 케네디, 공부명언) 이를 위해, 우리는 솔선수범하여 먼저 모범을 보였다. 위서생, 이진서, 떠우계매, 오정헌, 마신란, 이열 등 명사들의 성장 경로를 공부함으로써 자기관리의 중요성, 학습의 중요성, 학습의식 최적화의 중요성을 체득한다. Dell 은 교사에게 자체 관리 사례를 제공하고, 교사를 이끌고, 자체 관리 방안을 마련하고, 교류하며, 교사의 전문적인 성장을 위한 내적 동력을 활성화시킵니다. 우리 학교의 한 청년 교사는 매일 교육 교육에 관한 문장 한 편을 읽고 100 자 이상의 발췌와 체험을 쓰고, 매주 1000 자 이상의 교육 수필이나 사례를 쓰고, 매 학기마다 교육 이론 전문 저서를 한 권 읽어야 한다는 관리 계획을 세웠다 교사의 자율 학습 의식이 강화되어 교사의 전문화 발전을 촉진시켰다. 불과 몇 년 만에 60 여 명의 초등학교 학군에는 시급 백본 교사 1 명과 구급 백본 교사 6 명이 나타났다.

다섯째, 관리 방식을 바꾸고 교사의 전공 발전을 촉진한다.

만약 학교가 항상 교사의 교학 행위의 규범을 강조한다면, 교사의 자주발전은 억제되고, 전문수준도 향상되기 어렵다. 학교는 교사 발전의 자주권을 주었지만, 그들은 근리에 급급하여 교사의 빠른 발전을 요구했다. 결과는 필연적으로' 속력을 원하면 미치지 못한다' 는 것이다. 교사 직업의 성장은 학교가 관리 방법에 있어서 인간화 관리를 중시해야 한다. 인간화 관리는 학교에서 교사의 관리에 대해 차별화를 중시해야 하며, 청년 교사와 성숙한 교사, 백본 교사, 학과 리더, 일반 교사에 대해 서로 다른 요구 사항을 가지고 있다. 학교는 각 선생님의 교학 출발점과 발전 잠재력을 연구하여 전문적인 발전을 위한 건의를 제기해야 한다. 인간화 관리는 학교가 교사의 목소리에 귀를 기울일 것을 요구하며, 교사는 자신의 개인 발전 계획을 잘 세워야 한다. 인간화 관리는 또한 학교에 학습형 교사 팀을 설립하고, 교사의 개인 발전과 교사 집단의 발전을 결합하고, 교사의 개인 발전 목표와 학교 발전 목표를 유기적으로 결합해야 한다. 인간화 관리는 교사의 내구동력을 동원하는 데 도움이 되며, 교사가 자각적으로 전공 발전을 추구하게 한다.

현재 많은 청년 교사들이 학력 학습을 위해 주말뿐만 아니라 근무시간도 뺏고 정상적인 교육질서에 영향을 미치고 있다. 만약 학교가 선생님이 계속 깊이 공부하는 것을 막는다면, 선생님의 적극성에 심각한 영향을 미칠 것이다. 연수도 교사의 전공 발전을 촉진하는 수단이다. 그럼 어떻게 하면 교질서에 영향을 주지 않고 선생님이 안심하고 공부할 수 있을까요? 우리 학교는 선생님과 협상하는 방식을 채택했다. 첫째, 선생님에게 외학당일 수업을 다른 날로 전학시키고, 오늘 수업은 다른 선생님이 오게 하는 것이다. 둘째, 진학은 교육과 교수의 질에 영향을 주지 않고, 아이의 학업을 지체하지 않는다. 상담식 관리를 통해 교사들은 근무 시간을 이용해 심학을 하도록 하는 학교에 감사하고, 사상스트레스를 경감하고, 일과 학습의 갈등을 더 잘 해결해 준 것에 대해 감사했다. 선생님들은 열심히 공부하고, 열심히 일하고, 쉬는 시간을 이용해 학습 불우한 학생들에게 보충 수업을 해 전공을 발전시켰다. 학교 지도자는 단순히 교사가 학교의 필요에 복종하도록 요구하는 것이 아니라 교사를 존중하고 교사의 전공 발전에 도움을 준다. 인간화 관리를 제창하는 동시에, 우리는 모든 교사의 전공 발전에 효과적인 서비스를 제공하기 위해 최선을 다해야 한다.

여섯째, 학습 반성을 제창하고 교사의 전공 성장을 촉진하다.

미국의 저명한 학자인 포스너는 교사 성장 공식: 교사 성장 = 경험+반성을 제안했다. 이 교사의 성장 공식은 교사의 전공 발전의 본질을 드러낸다. 학교 기반 연구는 "경험과 이해 수준 향상" 과 "교육 반성 능력 강화" 의 두 가지 측면에서 교사의 이론적 소양 전문화를 촉진할 수 있다

1. 학과 이론의 높이에서 자신의 교수 경험을 인식하고 자각적이고 이성적인 교수 행동을 형성하게 한다. "전통" 과 "현대" 의 두 가지 관점에서 본 학과의 이론을 익히고 습득할 수 있습니다. 즉, 본 학과의 전통 이론을 장악할 수 있을 뿐만 아니라, 본 학과의 최전방에 서서 그 발전에 대해 상당히 이해할 수 있습니다. 그래야만 우리는 교재와 응용학과 이론을 처리하는 방면에서 색다른 마음을 가질 수 있다.

2. 교육 반영 능력을 강화하다. 반성을 통해, 당신은 자신의 교육에서 어떤 문제에 직면해 있습니까? 중요한 문제는 무엇입니까? 어떤 의미에서 이러한 문제들이 중요한 문제입니까? 이런 것들이죠. 이런 반성능력을 갖추려면 풍부한 교육 이론을 습득해야 하는데, 그 이유는 네 가지가 있다. 첫째, 교사가 교육의식을 갖추게 하고, 교육의 참뜻을 끊임없이 이해하도록 하는 것이다. 둘째, 대량의 교육 이론 지식을 얻고 이론의 시야를 넓히다. 셋째, 올바른 교육 태도를 형성하고 확고한 교육 신념을 창출한다. 넷째, 자율 학습과 발전 능력을 제고하고 연구형 교사가 될 수 있는 토대를 마련한다.

일곱째, 교사의 전문성 개발을 촉진하기위한 평가와 인센티브.

학교는 교사의 목표, 자기 계발을 전제로 현실에서 평가 작업을 잘 하고, 평가 체계를 개선하고, 교사 수준과 성과를 항목화, 다양화 평가해야 한다. 우리 학교는 다양한 형식으로 교사의 교육 교수 능력과 직업 도덕을 평가하여 교사의 발전을 장려한다. 평가 방법은 다음과 같습니다.

교사의 자기 평가. 우리 학교 교사는 매 학기마다 개인 서술을 하고, 한 학기 이후의 직업윤리 표현, 교육 교수 업무에 대해 자기 평가를 한다. 이 일은 교사의 자기반성을 촉진시켜 교사가 총결산에서 자신을 평가하고 비교에서 자신의 성적과 부족을 보고 미래의 발전을 위한 새로운 목표를 세울 수 있게 하였다.

그룹 내 평가. 상호 평가와 학년 주임 평가를 포함한다. 교사는 업무태도, 사제관계, 출석, 업무성과 등에 따라 서로 평가한 뒤 학년 주임이 각 교사를 평가해 평가 결과를 최종 교사 종합평가에 포함시켰다. 이런 평가는 주변 사람들이 그것을 평가하고 상황을 더 많이 알기 때문에 더욱 객관적이고 공정하며 좋은 감독과 격려 역할을 했다.

학교 평가. 기말에는 교무처 덕육처 주임이 교사의 각 방면을 종합적으로 평가하고, 일정 비율에 따라 학년 그룹 내 평가 결과와 합병해 각 교사의 기말고사 종합평가 결과에 포함됐다. 학교 지도자는 평가 결과를 제때에 이해하고 성과가 좋고 진보가 빠른 선생님에게 격려나 상을 준다. 다른 교사들과 뚜렷한 차이가 있는 교사들에게 교장이 개별적인 대화를 하는 방식은 격려이자 스트레스이며 교사의 빠른 성장을 촉진한다.

학생 평가. 지난 학기 기말부터 우리 학교는 4 급 이상 교사 학생 평가 제도를 시행한다. 학교 디자인 평가 설문지와 양식, 원장이 직접 설문조사를 마쳤다. 학생 설문 조사 결과에 대한 분석을 통해 교사의 업무 태도, 사덕표현, 사제관계 등을 이해할 수 있으며, 학교 지도자들도 제때에 피드백을 보내 평가를 장려할 수 있다.

멀리 수리하려면 갈 길이 멀고, 나는 오르락내리락 할 것이다. 교사의 전공 수준이 끊임없이 높아지는 목표를 달성하기 위해서는 연구와 탐구가 필요한 일이 많다.