새 교육과정 표준에 따라 초등학교 영어를 가르치는 방법

새 교육과정 표준에 따른 초등학교 영어 교사의 새로운 요건

초등학교 영어 교사는 우선 교사입니다. 그는 평범한 교육자의 기본 자질을 갖추어야 합니다. 둘째, 영어에 대한 풍부한 지식, 영어 교육과 관련된 언어 지식, 문화적 배경 및 언어 구사력을 갖추어야 하는 영어 교사입니다. 다시 말하지만, 그는 아이들을 이해하고, 심리학과 생리학에 대한 지식을 가지고 있으며, 아이들의 신체적, 정신적 발달의 특성을 이해해야하는 초등학교 영어 교사입니다. 요약하자면 초등학교 영어 교사는 다음과 같은 자질을 갖추어야 합니다.

첫째, 개인적 자질

모든 교사는 자신이 가르치는 과목에 대해 잘 알고 있어야 하며 영어 교사도 예외는 아닙니다. 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 능력이 뛰어나고 문법과 구문에 대한 지식이 풍부해야 합니다. 영어는 언어 과목이고 초등학교 영어 교사는 영어를 제2외국어로 사용하는 초등학생을 상대하기 때문입니다. 따라서 교사는 영어뿐만 아니라 교육학 및 심리학에 대한 지식이 필요합니다. 오늘날 사회에서 학생들의 지적 발달과 신체적, 정신적 발달은 매우 빠릅니다. 현대 기술과 인터넷의 발달과 함께 학생들의 지식은 빠르게 넓어지고 있으며, 일부 지식은 교사의 손이 닿지 않는 곳까지 도달하고 있습니다. 초등학생들은 사회 현상에 대해 자신만의 독특한 견해를 가지고 있지만, 자연스럽게 선생님을 존경하고 선생님의 긍정을 갈망합니다. 그들의 교육과 독특한 사회적 경험으로 인해 그들의 인식은 전통적인 도덕 개념과 충돌할 수 있습니다. 교사로서 폭넓은 지식과 타인과 소통할 수 있는 능력이 없으면 학생들을 교육하기 어렵습니다. 따라서 초등학교 영어 교사는 고귀한 인격적 카리스마로 학생들에게 영향을 미치고 교육해야 합니다.

둘째, 지식의 질

1. 영어에 대한 전문 지식. 학생들에게 지식을 가르치기 위해 교사는 먼저 언어에 대한 풍부한 지식을 가지고 있어야 합니다. 초등학교 영어 교사로서 언어는 표준화되고 어조가 신선하고 자연 스러워야하며 학생들에게 순수한 영어 힌트를 제공하여 학생들이 무의식적으로 올바른 발음을 받아들이고 평생 동안 혜택을받을 수 있도록해야합니다. 가르치는 과정에서 교사는 언어학, 어휘 및 음성학에 대한 지식을 학생들에게 전달하고 올바른 학습 방법을 가르쳐야 합니다.

2. 상황을 만드는 능력. 중학교 3학년 때 영어를 배우는 것은 언어 학습의 중요한 시기를 놓친 것입니다. 그러나 학교에 외국어 교육 환경이 있는지 여부에 관계없이 초등학교 영어 교사로서 우리는 학생들의 영어 학습에 대한 흥미를 자극하고 적극적이고 효과적으로 외국어 환경을 조성하여 학생들이 배운 내용을 지속적으로 복습하고 통합 할 수 있도록해야합니다. 예를 들어 교사는 교실의 문, 창문, 테이블, 의자, 걸상 등에 영어 단어를 붙여 학생들이 교실에 들어오자마자 영어 분위기를 느낄 수 있도록 할 수 있습니다. 또한 수업 시작 몇 분 동안 교육용 비디오, 영어 노래, 동요를 최대한 활용하여 학생들이 영어 교실에 미리 들어올 수 있도록 할 수 있습니다.

3. 교실 통제. 초등학생의 심리적, 생리적 특성은 활기차고 활동적인 성격을 결정합니다. 초등학생은 20~25분 정도만 집중할 수 있으며, 이는 학생마다 다릅니다. 어떤 아이들은 한 시간 반도 앉아 있지 못하기도 합니다. 초등학교의 영어 수업은 장시간 수업과 단시간 수업의 조합에 따라 설계됩니다. 그러나 학교의 전체 레이아웃에 영향을 미치지 않기 위해 대부분의 학교에서는 보통 40분 정도인 짧은 수업을 할 수 없습니다. 긴 수업은 전적으로 영어로 진행되기 때문에 학생들의 학습에 도움이 되지 않습니다. 교사로서 우리는 풍부한 지식, 유머러스한 언어, 높은 교육 예술을 사용하여 학생들을 끌어들여야 합니다. 또한 교사의 수업 통제력도 수업 진행에 반영되어야 합니다. 교사는 수업 계획을 그대로 읽는 것이 아니라 학생들의 실제 상황에 따라 제때에 수업 설계를 조정하고 기존 교육 자원을 최대한 활용하며 학생들의 열정을 동원해야합니다.

4. 교수 혁신 능력. 새로운 표준은 교사가 학생들의 창의력을 키우기 위해 먼저 혁신적인 교사가 되어야 한다고 요구합니다. 이는 단순히 교과서를 베끼는 것이 아니라 교사가 텍스트를 다루고 교재를 창의적으로 사용하는 데 반영됩니다.

5. 멀티미디어를 다양한 교과와 결합할 수 있는 능력. 멀티미디어 기술의 인기와 적용은 교육에 큰 도움이 됩니다. 멀티미디어를 사용하면 학생들이 아름다운 이미지에 빠져들고 아름다운 음악을 즐기고 시적인 이미지 속에서 방황 할 수 있도록 교육을 더욱 흥미롭게 만들 수 있습니다. 이것은 학생들에게 일종의 정신적 즐거움일 뿐만 아니라 지식을 더 쉽게 배울 수 있게 해줍니다. 멀티미디어 교육은 특히 영어 교육에 도움이 됩니다. 가르치다 보면 말로 설명하기 어려운 부분이 많은데, 그림으로 쉽게 해결할 수 있습니다. 예를 들어 초등학생에게 '비행기'라는 단어를 영어로 설명하기는 어렵지만 스케치를 활용하면 훨씬 쉽게 설명할 수 있습니다. 학교에 멀티미디어가 갖춰져 있다면 비행기가 날아가는 소리까지 동시에 들려주면 더욱 생생하게 전달할 수 있습니다.

셋째, 강한 연구 능력

새 교육과정 표준을 시행하는 과정에서 영어 교사는 연구 지향적 인 교사가되어야합니다. 교육부가 발표한 '영어과 교육과정 기준'은 초등학교 3학년부터 영어를 개설하도록 규정하고 있습니다. 4년간 영어를 공부해 중학교 졸업 때까지 2급 600~700단어, 5급 1500~1600단어를 마스터해야 합니다. 이 기준을 달성하기 위해 지방은 실정에 따라 지역 학생들에게 적합한 교재를 선택할 수 있습니다. 교육과정을 시행하는 과정에서 학생, 교재 및 교육 방법을 지속적으로 연구해야합니다. 학생들의 실제 상황에 따라 교육 방법을 지속적으로 조정하고 자신의 과학 연구 시스템을 형성하십시오. 정기적으로 연구 할 과학 연구 주제를 식별하고 학생들의 실제 상황과 실험 완료를 기반으로 테스트 보고서를 작성하여 향후 작업의 기초로 삼도록 노력하십시오.

초등학교 영어 교사는 위의 능력 외에도 커리큘럼 자료를 개발할 수 있는 능력도 갖추어야 합니다. 우리의 가르침은 교과서에 국한되어서는 안 되며 다양한 자료에서 지식을 끌어내야 합니다. 교과 외 자료에는 인터넷, 도서관, 신문 및 잡지가 포함됩니다. 현대 사회에서는 학생들이 지식을 습득할 수 있는 방법이 무궁무진하기 때문에 교사도 지식을 따라잡을 수 있어야 합니다. 우리는 과외 활동을 통해 지식을 습득할 뿐만 아니라 과외 자원을 최대한 활용해야 합니다.

요컨대, 새로운 교육과정을 실행하는 과정에서 우리는 주관적인 주도권을 최대한 발휘하고, 계속 배우고 혁신하며, 끊임없이 교육 아이디어를 조정하여 교육 수준을 새로운 차원으로 끌어 올려야 합니다.

영어 커리큘럼 개혁의 주요 내용

이번 영어 커리큘럼 개혁의 핵심은 영어 커리큘럼을 바꾸는 것입니다.

교육과정이 문법과 어휘를 설명하고 가르치는 데 지나치게 치중하여 학생들의 실제 언어 사용 능력을 키우는 데 소홀한 경향이 있다는 것입니다. 교육과정은 학생들의 흥미, 생활 경험, 인지 수준에서 출발하여 체험, 연습, 참여, 협동, 의사소통의 학습 방식과 과제 중심 교수법을 옹호하고 학생들의 종합적인 언어 사용 능력을 개발하며 언어 학습 과정을 긍정적 정서 태도 형성, 대담하고 실용적인 사고, 다문화 인식 개선, 주체적 학습 능력 형성의 과정으로 만들 것을 강조하고 있습니다. 영어 교과 과정 개혁의 임무는 학생들의 영어 학습에 대한 관심을 자극하고 배양하고, 자신감을 키우고, 좋은 학습 습관과 효과적인 학습 전략을 형성하고, 독립 학습 능력과 협동 정신을 개발하고, 학생들이 일정량의 영어 기본 지식과 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 기술을 습득하고 일정량의 종합적인 언어 응용 능력을 형성하고, 학생들의 관찰, 기억, 사고, 상상력과 혁신 정신을 키우고, 학생들이 세계와 중국과 서양 언어를 이해하도록 돕고, 학생들이 세계와 중국과 서양 국가를 이해하도록 돕고, 세계와 중국과 서양 국가의 이해를 돕고, 학생들이 중국과 서양 국가를 이해하도록 돕는 것입니다. 또한 학생들이 세계와 중국과 서양 문화의 차이점을 이해하고, 시야를 넓히고, 애국심을 키우고, 건강한 인생관을 형성하고, 평생 학습과 발전을위한 좋은 토대를 마련하는 데 도움이됩니다.

(3) 영어 프로그램의 전반적인 목표는 학생들의 종합적인 언어 능력을 개발하는 것입니다. 이러한 능력의 형성은 언어 능력, 언어 지식, 정서적 태도, 학습 전략 및 문화적 인식의 전반적인 발달을 기반으로 합니다.

(4) 새로운 교육과정 표준에 제시된 기본 개념

1, 모든 학생들을 위한 양질의 교육 2, 목표의 전반적인 설계, 유연성.

3. 학생의 주관성을 강조하고 개인차를 존중합니다.4. 경험과 참여를 옹호하는 유연한 접근 방식을 채택합니다.

5. 과정 평가에 중점을 두고 학생의 발달을 촉진합니다. 커리큘럼 리소스를 개발하고 공통 채널을 확대합니다.

(V) 외국어 교육 및 연구의 최근 동향

교수 철학 측면에서:

언어 지식 전달에서 언어 지식과 언어 능력을 동등하게 강조하는 것으로의 전환. 특히 의사소통 능력의 형성에 중점을 둡니다.

그리고 학생들이 배운 언어로 무언가를 할 수 있다는 것을 강조합니다. 언어 학습을 통한 언어 기능 향상에 중점을 둡니다.

언어적 차이에 민감하게 반응하여 언어의 의미와 기능을 더 잘 이해하게 됩니다.

커뮤니케이션과 서비스.

교수 모델 :

교사 중심에서 학생 중심의 교수 모델로 전환. 학생의 참여와 경험, 학생들이 가능한 한 실제와 같은 환경에서 상호작용할 수 있는 다양한 형태의 교수학습 활동의 사용, 학생들이 프로젝트와 조사에 참여하여 능동적으로 정보를 습득하고 처리하는 것을 강조합니다. 교수법 측면에서는 순전히 기계적인 훈련과 문법 설명에서 이해와 표현, 사고, 분석 및 문제 해결 능력에 중점을 둔 학생들의 종합적인 언어 응용 능력 개발로 전환하고 있습니다.

교육과정 평가:

언어 지식 습득을 목표로 하는 단일 지식 시험에서 학생들의 종합적인 언어 응용 능력에 중점을 둔 시험으로 바뀌었습니다.

샘플링 평가 방법의 변화. 평가의 의미, 기준 및 방법이 크게 변화하고 있으며 학생을 더욱 강조하고 있습니다.

학습 진도 과정에서 보다 포괄적이고 공정한 평가를 사용하면 학생의 진급에 더욱 도움이 됩니다.

수업 개선을 위한 학습 및 교사.

교육 기술:

간단한 칠판 분필부터 멀티미디어 교육 기술까지.

연구 초점:

무엇을 가르칠 것인가에서 어떻게 가르칠 것인가로, 무엇을 가르칠 것인가에서 어떻게 배울 것인가로. 학습 스타일에 대한 연구가 점점 더 주목을 받고 있습니다.

보십시오. 학습 전략에 대한 연구와 실천은 외국어 교육 연구의 중요한 내용 중 하나가 되었습니다.

새 교육과정 이념에 따른 영어 교수법

1, 인간 중심 교육 이념

새 교육과정의 핵심 이념은 "모든 학생의 발전을 위한 것"입니다. 이 핵심 이념에 따라 교실 수업 평가의 무게 중심이 교사의 '가르침'에서 학생의 '배움'으로 옮겨졌습니다. "따라서 교사는 모든 수업에서 교실 수업을 진지하게 고려해야 하며, 교사는 교수-학습 방법 혁신, 수업 계획 방법 및 사전 수업 준비, 자율적 교수 능력에 대한 재인식, 민주적이고 평등한 교실에서의 교사-학생 관계에 주의를 기울여야 합니다

. 집중적이고 지속적인 노력을 기울여 왔습니다. 새 커리큘럼의 교실 수업은 과목 중심 접근 방식에서 인간 발달 중심으로 전환되었습니다.

전통적 지향은 인간의 전반적인 건강한 발달과 일치하며, 교실 수업 평가의 주요 내용은 더 이상

교사의 성과는 교사-학생 상호 작용, 학생의 자율 학습, 학생의 협동 행동, 학생 참여가 아닙니다.

과도한 연습이 학생들을 향상시키는 주요 수단으로 간주되며 학생의 수용성에 대한 깊은 이해가 부족합니다.

새로운 교재를 손에 쥐고 있지만 전통적인 수업을 하고 있습니다.

2. 새로운 영어 교육과정 개혁의 초점

새 교육과정 표준은 영어 교육과정 개혁의 초점이 언어 지식을 중시하는 전통적인 관행을 무시하는 것으로 바꾸는 것임을 분명히 명시하고 있습니다.

언어 능력의 경향; 개혁의 목표는 양질의 교육을 구현하고 학생들의 종합적인 언어 능력 배양을 강화하는 것입니다.

; 영어 교과 과정의 기본 임무는 학생들의 평생 학습과 개발을위한 좋은 토대를 마련하는 것입니다. 새로운 교육과정 표준은 또한 새로운 교육 개념을 구현합니다: 기존 강의 계획서의 교수 중심 원칙을 변경하고 학생 중심 오리엔테이션을 수립합니다.

학생의 참여, 경험, 연습, 독립적 사고, 협동, 탐구 등을 장려하여 학습자를 성취하도록 합니다.

변화 유형; 영어 커리큘럼을 개방형 시스템으로 배치하여 현실에 가깝고, 생활에 가깝고, 붙여 넣기에 가깝게 만듭니다.

현대적; 형성 평가와 총괄 평가를 결합한 종합 평가 시스템을 구축합니다.

3. 교수법.

우선, 교사는 언어 지식에 대한 전통적인 단일 중심의 '입력' 교육을 바꾸고 이를 대체해야 합니다.

'산출' 교육은 학생의 활동을 기반으로 합니다. 입력 방식의 남용의 직접적인 결과는 학생들이 수동적인 수용과 암기를 통해 학습에 대한 흥미를 잃는 것입니다. 동등한 교환의 '대화'를 구축합니다.

교재를 잘 다루기 위해서는 대화의 '주제'를 잘 선택해야만 동등한 '대화'가 이루어질 수 있습니다.

이제 수동적 수용을 능동적 학습에 미치는 영향의 지혜를 통해 진정으로 "의미 구성"의 목적을 달성 할 수 있습니다.

두 번째는 과거에 우리가 직접 제시하거나 가르쳤던 결론, 결과, 정리, 공식, 법칙, 법칙 등을 바꾸는 것입니다.

그런 다음 학생들은 그 내용에 따라 교수법을 이해하고, 암기하고, 연습하고, 적용해야 합니다.

문제 상황 설계를 통해 학생들은 스스로 문제를 제기하고 해결책을 설계하여 결론을 도출하는 과정을 거치게 됩니다.

지식 발생과 발전 과정을 경험하는 과정에서 과학적 방법을 익히고 과학 정신을 함양할 수 있습니다. 다시 한 번

학생의 학습 및 사고 스타일의 차이에 초점을 맞추고 학습 중심으로 단일 교수법을 변경합니다.

학생의 학습 방법은 교육 내용과 학생의 차이에 따라 계층화되어야하며 영감을주는 교육 및지도를 채택해야합니다.

교실 밖에서도 질문, 실습, 조사 및 탐구, 의사소통 및 토론, 독립적 협동 등 다양한 방법을 활용해야 합니다.

교실 안, 학교 밖, 지역사회를 향해 학생들이 다양한 교수법을 경험한 후 스스로 선택하고 형성할 수 있도록 해야 합니다.

나만의 학습 방식.

4. 학습 스타일

현대 학습 스타일의 기본 특징은 주도성, 독립성, 독창성, 경험 및 문제 해결입니다.

교육 심리학에 대한 지식을 바탕으로 우리는 학생들이 수용과 발견을 통해 학습한다는 것을 알고 있습니다. 이 두 가지 학습

방법은 그 타당성과 실존성을 가지고 있으며, 과거가 강하기 때문에 상호 보완적입니다.

수용과 숙달에 대한 조정은 발견과 탐구를 소홀히 하거나 심지어 무시해 왔습니다. 따라서 지금 변화해야 할 것은 완전한 포기가 아닙니다.

수용 학습을 포기하는 것이 아니라 기계적인 수용 학습을 의미 있는 수용 학습으로 바꾸고, 동시에 학습한 것을 받아들이는 과정에서 발견, 탐구, 토론과 같은 인지 활동을 강조하여 학습의 과정이 학생에게 발견과 같은 것이 되도록 하는 것이죠.

문제, 질문, 분석, 문제 해결 과정을 연구 기반 학습, 참여 학습, 체험 학습, 실습 학습 등을 통해 학습의 다양화를 실현합니다. 수동적 수용 학습에서 자율 학습, 협동 학습, 탐구 학습 등 학습 방식의 다변화를 실현하기 위해

다양한 학습 방식을 도입하고 있습니다.

셋째, 교수법 최적화 및 학습 스타일 변화 촉진

1. 새로운 교실 수업 프로세스 창출 개념을 업데이트하여 교수-학습 스타일 변화를 촉진합니다.

선진 교육 개념은 선진 교육 방법을 통해 구체화되며, 교육 개념 자체의 변화는 교육 방법의 변화 위에

있어야 하며, 이 둘은 서로를 보완합니다.

그러나 결론은 교사가 매일 가르치는 것을 개혁하기 위해 최선을 다해야 한다는 것입니다.

학습 방법과 교수 행동, 그리고 교사의 교육 개념과 교수법 변화 여부는 궁극적으로 학습으로 이어집니다.

학생들의 학습 방식의 변화는 학생들의 사고 방식, 생활 방식, 심지어 존재 방식의 변화로 실현됩니다.

과거의 교실 수업에서는 대부분의 교사가 미리 설계된 교수법을 따랐고(일부 교사는 수업에서 학생들의 실제 학습을 바탕으로 한 경험과 머릿속 아이디어에만 의존하기도 했습니다.

수업 계획의 미리 설계된 부분을 완료하거나 교사에게 도달하기 위해 학생들을 단계별로 안내합니다.

이 중 하나는 실제 목적과 분리되어 있으며, 심지어 미루는 위험을 무릅쓰고 끝없이 말하면서 교육 대상에 따라

다르게 된다는 사실을 완전히 무시하고 있습니다. 학생이 주도하는 활동이 일부 있더라도 교사가 미리 설계하거나 제한해야 합니다.

특정 교육 세션을 제공하는 맥락에서. 새 교육과정은 새로운 교수법과 학생 참여 방식을 옹호합니다

교실에서 독립성, 협력, 탐구를 통해 교사는 학습 상황의 창조자이자 조직자가 될 것입니다.

학생들의 학습 활동의 참여자이자 촉진자가 됩니다. 따라서 우리는 먼저 새로운 커리큘럼에서 교육 및 연구 그룹을 강화해야합니다.

수업의 공동 준비의지도하에 교사는 강의 계획서와 교과서를 통해 단순하고 간결하며 풍부한 교실 교육을 기반으로해야합니다.

학습 능력, 학생들이 독립적으로 학습하도록 동원하는 기반에서 교실 수업의 진보적 인 성격에 초점을 맞춘 [계층화 된 목표의 구현]

교육. 교사는 교수 목표를 다단계의 역동적인 교수 목표 체계로 분해해야 합니다.

얕은 목표부터 깊은 목표까지 목표에 대한 네트워크를 구축합니다.

'수직적 연속 발전, 수평적 나선형 발전'의 강의실 교육 프로세스를 확립합니다.

수직적으로 계층적 교수 목표는 '기본-심화-확장'의 순서로 연결되는 사슬이며, 각 링크는 학생들의 학습 활동을 단면으로 삼아 앞뒤로 순환하면서 단계적으로 더 깊고 넓게 나아갑니다. 이 단계의 절차는 다음과 같습니다.

과제(문제)-지침 설명-협업, 토론-규칙 요약. "이런 식으로 가르침이 형성됩니다.

내용과 교수 활동은 연쇄적이고 나선형적인 방식으로 엮이고 통합되며, 탐구적이고 기초적인 관행과 확장에 중점을 둡니다.

시범 실습과 개선 실습의 유기적인 결합은 교실 수업의 효율성을 충분히 향상시키고 새로운 커리큘럼의 정신을 구현할 수 있습니다.

숙제와 연습은 매우 섬세합니다 :

(a) 숙제는 유연해야하며 기본 숙제, 선택적 숙제 및 할당량 초과 숙제로 나눌 수 있습니다.

(ii) 과제의 설계는 얕은 것에서 깊은 것으로, 쉬운 것에서 어려운 것으로, 단순한 것에서 포괄적인 것으로 나아가는 원칙을 따라야 합니다. 요구 사항

교과서의 지식 구조는 점차 학생들의 인지 구조로 변형되고 흩어진 "지식 포인트"는 "지식"

"지식 네트워크"로 연결됩니다. 학생들의 이해력을 향상시키고 사고를 더욱 유연하게 만들 수 있습니다.

학생들이 일을 즐겁게 할 수 있도록 노력합니다.

(a) 복제할 수 있는 기성 문제 풀이 방법이 없고, 문제 풀이 방식이 고정되어 있지 않으며, 문제 풀이에는 기계 이상의 것이 필요합니다.

기계적인 암기와 암기식 적용이 아니라 민첩한 사고, 엄격한 추론, 유연하고 독창적인 방법이 필요합니다.

(ii) 하나의 문제, 다양한 변형, 하나의 문제, 다양한 해결책.

(i) 학생들이 숙제를 완료하는 데 필요한 시간에 대한 과학적 접근 방식. 숙제의 양을 학생의 학업 성취도를 측정하는 척도로 사용해서는 안 됩니다.

(ii) 적절성.

(b) 과제, 수정 및 피드백은 적시에 제공되어야 합니다.

요즘 대부분의 과제는 학생들이 교실에서 학습한 내용의 연속이며, 학습한 내용을 복습하고 통합하는 데 중요합니다.

필요하지만 학생들이 그러한 연습을 하는 것만으로는 충분하지 않습니다. 또한 단순화 원칙에 따라 설계되어야 합니다.

고급 연습 문제. 생각하고, 말하고, 행동하고, 문제를 식별하고 해결하는 능력을 개발합니다.

전통적 개념에서 지식 전달은 학교 교육의 중심 과제입니다. 지식은 인간 외부에 있으며 인간과는 다른 존재입니다.

사람은 지식이 존재할 때 관련 없는 객관적 존재를 '발견'하고 숙달해야 합니다. 따라서 학습입니다.

학교 교육에서 '책 중심'의 접근 방식은 '교사 중심'의 접근 방식으로 이어졌고, 교사는 '지식의 전달자'가 되었습니다. 새로운 커리큘럼은 지식이 인간 이해의 영역에 속해야 한다는 실용적인 관점을 주장합니다.

범주와 지식의 습득과 숙달은 인지적 주체의 활동과 분리될 수 없습니다. 따라서 학생들은 지식을 습득합니다.

프로그램은 본질적으로 학생들의 과학적 정신과 창조의 탐구, 선택, 창조, 실천의 과정입니다.

정신과 세계관의 점진적인 형성은 지속 가능한 발전과 평생 학습을위한 학생들의 능력을 배양하는 과정입니다.

. 교사의 수업 준비는 교과서의 이해, 특정 부하로서의 학생 요구의 주제에 대한 이해를 기반으로합니다.

사회적 실천의 실제 내용을 첨부 파일로 사용하여 교재를 재구성하고 자기 개성을 가진 교재를 파악합니다.

학생을 위해 일합니다. 이처럼 교사의 수업 준비를 위한 수업 계획도 새로운 교육 정신에 따라 바뀌어야 합니다.

교사는 "수업 후 요약", "교실 학생 문제 노트", "수업에 대한 기억과 성찰"과 같은 적응력을 높이기 위해 교사가 설계합니다. .

이것들은 교육 과정에서 가장 중요한 요소입니다.

제목. "수업 성찰은 교사의 전문성 개발과 자기 성장의 핵심 요소"이며, 수업 계획 준비는 더 이상

분석과 단순한 질문과 답변에 대한 전통적인 초점이 될 수 있습니다. 따라서 새 교육과정에 따른 교실 수업 평가 모델도 '학생 없는 교과서만 있는 수업'에서 벗어납니다. 이 개념을 바탕으로 교사는 교육 준비 과정에서 구체적이고 과학적인 준비를 수행합니다. 교사는 수업 전에 완전히 닫혀 있어야합니다.

교실에서 학생들의 가능한 반응에 주의를 기울이고 그에 따라 다양한 가능한 반응을 공식화합니다. 교사는 자료의 투명성과 중요성에만 만족할 것이 아니라 학생들과 활기찬 교실에 대해 신중하게 생각하며 시간을 할애하는 데 주의를 기울여야 합니다.

학생들 사이에 가서 그들이 자료에서 무엇을 이해하고 필요로 하는지, 무엇을 흥미로워하는지 알아내는 것이 더 필요합니다.

지식 기반과 그들이 특히 관심을 갖는 주제 및 사회 현상, 강의 계획서의 유기적 통합.

학생의 실제 요구 사항을 효과적으로 통합합니다.