돼지 그림 그리는 수업 1 1, 본문에 대한 나의 해석
"돼지 그림" 이라는 문장 (piglets picture) 는 어린애 같은 동화로 가득 차 있다. 그림 그리기를 좋아하는 돼지 한 마리가 주견이 없어서 다람쥐, 새끼 염소, 흰기러기를 쉽게 믿고 귀여운 새끼 고양이 한 마리를 큰 괴물로 그렸다. 본문은 대화로 이야기를 전개한다. 생동감 있는 이야기에는 이치가 함축되어 있고, 배역이 분명하며, 언어가 생동감 있고 활발하여 독서 교육에 적합하다. 그래서 나의 교수 설계는 독서 중심, 읽기 소양, 읽기 감정, 읽기 이해이다.
둘째, 교육 목표의 수립
(1) 지식 목표:' 날개, 방광, 돼지' 등 14 개의 새로운 단어를 알아본다. "초점, 예" 와 같은 7 개의 새로운 글자를 쓸 수 있습니다.
(2) 능력 목표: 다양한 독서 방법을 통해 학생들이 정확하고, 유창하며, 감정적으로 본문을 읽을 수 있도록 한다. 다른 캐릭터로 본문을 낭독하다.
(3) 정서적 목표: 아이들이 내면에서 독서와 동화를 좋아하게 한다. 머리를 많이 쓰고, 자신의 주견이 있으니, 남의 말만 듣지 마라.
이 수업의 교육 중점은 다음과 같다.
1, 문해
2. 소리내어 읽기
교육의 어려움은 다음과 같습니다: 텍스트의 내용을 이해하십시오.
셋째, 교수 과정 계획
1, 열정이 재미있다
제 생각은 언어 표현과 멀티미디어 사진을 이용하여 좋은 교육 상황을 만들고 학생들의 학습 욕구를 자극하는 것입니다. 저는 이렇게 새로운 수업을 소개했습니다.
우선, 멀티미디어 사진을 보여주고, 아이들을 창작의 상황으로 데려오고, 그들과 이야기를 나누고, 학습에 대한 흥미를 불러일으킨다.
그런 다음 멀티미디어 사진을 통해 화제를 드러낸다 (19 돼지 그림).
이런 재미있는 소개는 교사와 학생 사이에 심령소통의 다리를 놓아 그들의 감정을 융합시킬 것이다.
2, 독서 문맹 퇴치, 독서 사랑.
(1) 초독인식, 자주적 소양
첫 번째 단계: 학생들이 자신이 좋아하는 방식으로 본문을 자유롭게 읽게 하다.
2 단계: 저학년 학생들의 추상적인 사유가 부족해 선생님의 서술이나 학생의 상상만으로는 한 단어에 깊은 인상을 주기 어렵다. 교육의 직관적인 원칙에 따라, 나는 식자율학에서' 사과 따기' 와' 기차 타기' 의 두 가지 게임 부분을 설계했다. 학생들의 식자율에 대한 흥미를 불러일으키고, 문맹의 즐거움을 체험하여 책을 읽고 자발적으로 책을 읽을 의향이 있다.
이렇게 가볍고 활발한 분위기 속에서 효과적인 글을 써야 아이들이 학교와 중학교에서 놀 수 있어 자율적인 문해력의 목적을 달성할 수 있다.
세 번째 단계: 질문, 느낌.
꼬마야, 그림 그리기를 좋아하는 새끼돼지가 처음에 그린 게 뭐야? 오, 귀여운 새끼 고양이예요.
(2) 그런데 귀여운 고양이는 결국 무엇이 되었나요? 원래는 큰 괴물이었다.
(2) 역할 읽기, 읽기 및 이해
이 부분은 이 수업의 교학 중점이며, 나의 교학 단계는 다음과 같다.
첫 번째 단계: 역할별로 큰 소리로 읽으십시오.
2 단계: 독서 자료 평가. 학생 상호 평가를 통해 독서의 감정 기조와 표현 기교를 이해하고 자신의 방법으로 내면화한다.
세 번째 단계: 독서 훈도.
학생들이 서로 평가한 후, 나는 시각화된 CAI 코스웨어로 학생들의 관찰을 유도하고, 관찰을 기초로 학생들이 스스로 중점 문장을 읽고, 각기 다른 캐릭터의 동작, 행동, 말투 등에서 감정적인 독서 지도를 하도록 했다.
A, 먼저 첫 번째 사진을 전시하고, 학생들이 사진에서 누구인지 관찰하도록 지도한다. 그들은 무엇을 하고 있습니까? 이 그림에는 두 개의 핵심 문장이 포함되어 있다. 문장을 전시하고 학생들이 다람쥐와 새끼돼지의 자세와 동작을 다시 한 번 관찰하도록 지도한다. 그런 다음 직접 읽고 다른 캐릭터의 말투를 느껴보세요.
예를 들어, "보세요, 제 꼬리는 크고 아름답습니다. 나는 고양이 꼬리를 좀 더 크게 그려야 한다. " (문장 표시)
나는 학생들을 이끌고 다람쥐가 큰 꼬리를 과시하는 득의양양한 말투를 읽었다.
문장을 제시하다: "돼지가 듣고 곧 고양이의 꼬리를 굵고 크게 그렸다." 이 말은 학생들이 집중적으로 읽도록 유도하고,' 즉시' 와' 크고 굵다' 라는 두 단어의 의미를 행동으로 이해하며, 새끼돼지가 고양이 꼬리를 그리는' 굵고 크다' 는 것은 단지 다른 사람의 말을 듣고 생각하지 않고 농담을 했다는 것을 아이에게 일깨워 주었다.
B, 코스웨어 디스플레이 문장:
\ "봐, 내 머리 위 구석이 위풍당당해. 얼른 추가해! "
돼지가 듣자마자 재빨리 고양이 머리에 대각선을 그렸다.
"봐라, 내 날개가 얼마나 아름다운가, 고양이에게 날개를 한 켤레 더하면 얼마나 아름다운가!"
돼지가 듣자마자 즉시 날개를 고양이의 몸 양쪽에 놓았다.
위의 방법으로 학생들이 두 번째 그림을 관찰하도록 지도하다. 저는 학생들이 자율적으로 읽고, 짝꿍 독서, 그룹 역할 읽기 등 학생 상호 작용의 형태를 취하고 있습니다. , 그들이 독립적으로 언어를 느낄 수 있도록; 마지막으로, 학생 상호 작용을 바탕으로 교사와 학생 간의 상호 작용, 재미있는 역할 독서에서 우리는 어린 염소가 자신이 뿔이 있다고 생각하여 자부심을 느낀다는 것을 깨달았다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 자신감명언) 작은 흰 거위는 자신의 아름다운 날개를 자랑스럽게 여기고, 돼지도 그들이 하는 말을 생각하지 않고 자신의 특징을 고양이에게 그려 농담을 했다.
4 단계: 독서 경기
새로운 커리큘럼 표준은 그룹 협동 학습 방법을 옹호합니다. 나는 학생들에게 조를 나누어 낭독하게 하고, 그런 다음 머리 덮개를 쓰고, 조별 낭독대회를 진행하게 할 것이다. 이런 식으로 교과서 언어는 학생 자신의 재창조를 거쳐 자신의 언어가 되어 학생들의 창의적 사고를 키우는 데 도움이 된다.
(3) 전반적인 파악, 인식 및 인식
이 코너는 이 수업의 교학 난점이다.
넷째, 교육의 어려움을 깨는 교수 전략
"새로운 국어 교과 과정 기준" 은 이렇게 지적합니다. "학생들의 사물에 대한 호기심을 키워야 한다. "이를 위해, 제가 교육의 어려움을 돌파할 때, 저는 이런 교육 전략을 사용했습니다.
교묘한 질문, * * * 탐구.
저는 다음과 같은 질문을 했습니다.
(1) 다람쥐, 작은 염소, 작은 흰 거위. 그들의 말은 합리적입니까?
이 문제는 아이가 옳고 그른 것을 분간할 수 있는 능력에 근거하여 그가 정말로 문장 () 를 이해했는지, 글의 이치를 이해했는지를 검증하였다.
(2) 돼지를 좋아하세요?
이 문제는 학생들이 자신의 독서 방면에 대한 독창적인 견해를 이야기하도록 독려한 것일 뿐이다.
(3) 돼지가 고양이를 큰 괴물로 그렸을 때 모두들 폭소를 터뜨렸다. 어떻게 생각하세요? 그에게 무슨 말을 하고 싶습니까?
돼지의 일을 그들의 현실 생활과 연결시켜, 아이가 어떻게 머리가 있고 주견이 있는 아이를 만들 수 있는지를 진정으로 알 수 있게 하다. (존 F. 케네디, 공부명언)
이 교육 과정에서 나는 편안하고 즐거운 학습 분위기를 조성할 것이다. 학생들의 개인화된 해석과 다원화 해석을 충분히 존중하고, 아이들이 상상의 날개를 펴고, 상호 교류와 상호 토론을 통해 사상의 빛을 맞춘다.
국어교실 수업의 목적은 학생의 국어 소양을 전면적으로 제고하고 학생의 발전을 촉진하는 것이다. 그래서 저는 이 수업에서 개방적이고 활기찬 교육 분위기를 만들고 싶습니다. 학생들이 즐겁게 공부하고 즐겁게 성장하게 하다.
"돼지 그림" 강의 노트 21, 교재에 대해 말하기:
돼지 그림' 은 의무교육과정 표준실험교재, 국어판 S, 1 학년 하권, 19 과입니다. 이 수업은 재미있는 동화이다. 문장 들은 그림 그리기를 좋아하는 돼지 한 마리를 이야기하지만, 그는 주견이 없다. 모두의 지도 아래 그는 귀여운 얼룩 고양이를 괴물로 그렸다. 전문이 생동적이고 재미있어서 가독성이 강하다.
둘째, 목표를 말하십시오.
1, 인지목표:' 즉시, 빨리, 즉시' 라는 단어를 이해하고 사용한다.
2. 능력 목표: 정확하고, 유창하며, 감정적으로 본문을 낭독한다. 본문을 암송하다.
3. 감정 목표: 자신이 다른 사람의 의견을 진지하게 생각해야 한다는 것을 이해하고, 맹목적으로 다른 사람의 의견을 듣지 마라.
셋째, 학생:
1 학년 학생들은 호기심, 탐구, 감염에 취약한 심리적 특징을 가지고 있어 새로운 사물과 감동에 쉽게 끌린다. 이 수업의 수업에서 학생들은 이미 비교적 완전한 문장을 말할 수 있었고, 선생님이 창설한 상황에서 체험하고 느끼고, 감정의 건전함을 얻을 수 있을 뿐만 아니라, 이 수업과 관련된 많은 생활 소재를 축적할 수 있었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 이것도 본 과를 배우는 데 유리한 요소이며, 불리한 요소는 학생이 본문을 낭독할 때 노래하고 낭독할 수 있다는 것이다.
넷째, 교육 초점과 어려움:
1, 중점: 정확하고 유창하며 감정적으로 본문을 읽는다.
2. 어려운 점: 자신이 다른 사람의 의견을 진지하게 생각해야 한다는 것을 이해하고, 맹목적으로 다른 사람의 의견을 듣지 마라.
동사 (verb 의 약어) 교구 준비:
멀티미디어 코스웨어, 다람쥐, 염소, 흰거위 머리 장식
여섯째, 교육 과정은 말했다:
본 과정의 교학 시간은 두 개의 수업으로 예정되어 있는데, 첫 번째 수업은 주로 새 단어를 가르치는 것이다.
다음은 두 번째 수업의 교육 절차입니다. 위의 목표에 따라 학생들의 기존 언어 지식과 학습 경험의 축적을 결합하여 문장 읽기와 이해에 초점을 맞추겠습니다.
1, 멋진 가져오기:
공부에서 가장 중요한 것은 취미이다. 선생님은' 부주의한 작은 화가' 를 불러 학생들이 쉽고 즐겁게 수업에 들어갈 수 있게 하여 그들의 학습 흥미를 불러일으켰다. 새 단어의 숙달을 점검함으로써 옛 단어를 복습하고 새로운 단어를 배우는 효과를 얻을 수 있다.
2, 텍스트 검토, 전반적인 인식:
녹음을 듣고 범문을 읽고, 초보적으로 문장 정리를 하다.
3, 독서 인식:
이번 회의에서 나는 세 가지 요점을 제시했다.
(1) 독서 훈련에 중점을 둡니다.
새로운 교과 과정 표준은 정확하고 유창하며 감정적으로 텍스트를 읽는 것이 교학을 읽는 중요한 임무라고 분명히 지적한다. 이에 따라, 나는 이 수업의 독서 훈련을 강화하여, 읽기순, 읽기, 읽기의 세 가지 부분을 설계했다. 동작을 통해 학생들이 자신을 텍스트 속 인물로 느끼고 체험하도록 유도하고, 노사범으로 읽고, 동작으로 읽고, 연기로 읽고, 공연으로 읽고, 텍스트 장면을 재현하여 텍스트에 대한 이해를 높이고, 인상을 깊게 하고, 감염되는 것은 재미있고 생동감 있는 독서 방법이다. 텍스트 기호에 대한 이해를 통해 학생들은 교재의 직관성을 이용하여 뇌에 명확한 이미지 관계를 구축하고, 이미지의 외부화를 실현하며, 겉으로 드러난 몸짓과 음정음색으로 머릿속의 이미지를 표현할 수 있다. 읽기, 시범 읽기, 음악이 있는 머리 장식 읽기 등을 평가해 학생들이 감정이 있는 곳에서 읽고, 어감을 키우고, 감정과 아름다움의 훈도를 강화하도록 지도한다.
(2) 개인의 감정에 초점을 맞추다.
국어 교실에서 어떤 학생들은 분명 비슷한 사고 충돌이나 감정의 * * * 소리를 낼 것이다. 예를 들면 갑자기 명랑하고 두근거리고, 상상하는 것과 같다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 생각명언) 이 문장 을 감안하여 이런 경지에 도달하기 위해서, 나는 반드시 학생의 사상 인식을 일정 수준으로 높여야 한다고 생각한다. 학생들이 편안하고 자유로운 학습 분위기 속에서 자신의 사상을 접하게 하다.
(3) 언어 축적에 중점을 둡니다.
이 과정에서 나는 학생들의 언어 축적에 더 많은 관심을 기울였다. 예를 들어,' 유' 와 비슷한 의미로 낭독과 구어를 통해 학생들은 조국 언어 문자의 의미와 아름다움을 이해할 수 있어 조국의 언어와 문화를 더욱 사랑하고, 교육의 마지막에 명언을 선물하는 부분을 디자인하고, 본문의 주제를 꽉 누르는 것은 본문에 대한 이해를 심화시키는 데 도움이 될 뿐만 아니라, 학생의 문학적 소양을 향상시키는 데도 도움이 된다.
4. 작문 연습:
3 학년 학생들에게는 좋은 필기습관을 키우고, 발견과 관찰을 배우고, 새로운 발견을 얻어서 한자를 더 잘 쓰는 것이 중요하다.
5, 확장, 비행 개성을 확장하십시오:
나는 마지막 단락을 이 문장 중점으로 삼았고, 선생님은 본문 내용에 근거하여 부주의한 작은 화가를 각색했다. 노래를 다 부른 후, 나는 모두를 웃게 하는 장면을 만들었다. 웃은 후 동물들이 무슨 말을 했는지 돼지는 또 어떻게 생각하나? 아이들이 상상력을 발휘하게 하고, 그들을 자극하도록 격려한다. 이렇게 하면 이 수업의 중점과 난점을 돌파하고, 학생의 사고를 발전시키고, 학생의 감정을 승화시켰다. 교학의 마지막 디자인에 명언을 증정하는 부분에서 본문의 주제를 밀접하게 맞추는 것은 본문에 대한 이해를 심화시키는 데 도움이 될 뿐만 아니라, 학생의 문학적 소양을 향상시키는 데도 도움이 되며, 화룡점정의 역할을 한다.
이러한 다양한 교육 과정에서 학생들은 텍스트의 사상적 감정을 더 잘 이해할 수 있어 * * * * 를 일으킬 수 있다. 이렇게 하면 학생들은' 말없이 아는 것' 의 딜레마에 집중하지 않을 뿐만 아니라, 지식, 정, 의미, 행동의 전면적이고 조화로운 발전의 요구에 부합한다.