하나는 검색 능력, 즉 참고서를 열람하는 능력입니다. 두 번째는 이해 능력, 즉 내용에서 형식, 언어에 이르는 문장 이해 절차입니다. 세 번째는 분석 능력, 즉 내용부터 형식까지 문장 분석을 통해 문제를 발견할 수 있는 능력입니다. 네 번째는 귀납능력입니다. 물론, 네 가지 능력의 배양은 모두' 읽기' 라는 글자와 불가분의 관계에 있는데, 중학생들의 독서 훈련을 강화하고 그들의 읽기 능력을 키우는 방법은 무엇일까? (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 작가는 네 가지 기본 방법을 총결하였다.
첫째, 학생들의 독서 흥미를 자극하다. 공자는 "아는 자는 선한 자보다 못하지만, 선한 자는 악자보다 못하다" 고 말했다. 취미는 최고의 교사를 배우는 것이고, 독서 교육의 관건은 학생들의 흥미를 자극하고 독서 지식 체계를 구축하는 데 있다. 교사는 교학 과정에서 예민한 직감을 가지고 학생들이 배운 문장 속에서 돌파구와 폭발점을 찾아 도화선에 불을 붙이면 학생들의 마음속의 파란을 불러일으키고 학생들을 깊이 끌어들일 수 있도록 유도해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 돌파구란 무엇이고, 폭발점이란 무엇입니까? 학생들이 학습 과정에서 의혹이나 호기심을 가지고 있다는 것이다. 문제가 해결되면 학생들의 학습 흥미를 다시 한 번 자극할 수 있다.
평소 국어 교육에서 교사는 다양한 방식과 수단을 활용해 사진, 시청각 등 교학 수단을 통해 전방위적이고 다각적으로 학생들의 호기심과 지식욕을 자극해 학습 의욕을 불어넣을 수 있다. 문제를 교묘하게 설정할 수 있다면 학생들의 사고능력을 넓힐 뿐만 아니라 학생들의 학습 흥미를 높일 수 있다. 교실에서 교묘하게 학생들에게 문제를 설정하면 학생들의 호기심과 지식욕구를 자극하고 사고에서 영감을 줄 수 있다. 학생들의 사고를 불러일으키는 영감은 학생들의 적극적인 학습을 위한 유리한 조건을 만들어 준다. 학생들의 독서 흥미를 키우는 것은 주로 다음과 같은 여러 방면에서 나타난다. 첫째, 국어 교사는 더욱 완벽한 자아이미지, 즉 언어미, 도덕미, 행동미, 외모미를 형성해야 한다. 학생들이 교사의 좋은 수양에서 아름다움을 느끼고, 아름다움을 받아들이고, 아름다움을 계발하게 하여 학생들의 깊은 흥미를 불러일으키도록 주의해라. 둘째, 교사의 시범 읽기와 교사의 지도하에 학생 독서가 학생들의 읽기 능력을 향상시키는 주요 방법이다. 국어 교사의 표현형 시범독서는 추상적인 문자를 생동감 있는 언어로 바꿀 수 있으며, 말투의 경중완급, 말투의 강약, 리듬의 속도를 통해 본문에 표현된 사랑과 증오를 학생에게 직접 전달하고, 학생을 본문이 조성한 경지로 데려갈 수 있다. 이렇게 하면 학생들의 낭독에 대한 흥미를 불러일으킬 수 있을 뿐만 아니라, 잠재감화에서 학생들의 독서 수준과 사상 인식과 자질을 높일 수 있다. 셋째, 교사들은 교육의 필요에 따라 과학적 방법으로 학생들의 적극성을 동원하여 강한 독서 욕구를 갖게 한다.
둘째, 학생들의 독서 습관을 기르다. 학생들이 독서에 흥미가 있어야 동기 부여가 될 수 있고, 교사의' 내가 읽겠다' 를' 내가 읽겠다' 로 바꿀 수 있다. 학생들이 과외 독서에 흥미를 가질 때, 그들은 최선을 다해 독서 기회를 찾아 독서 만족감을 얻고 즐거운 감정 체험을 하게 된다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 때때로 선생님은 학생들에게 최근 독서가 가져온 즐거움에 대해 이야기할 수 있습니다. 때때로 선생님도 평소의 국어 교육 과정에서 학생들이 좋은 독서 습관을 기르도록 지도할 수 있다. 필자는 국어 교사가 먼저 독서를 좋아하는 지식이 많은 사람이어야 하며, 독서는 그의 생활에서 없어서는 안 될 부분이라고 생각한다. 선생님은 수업시간에 묘한 말을 연주하며, 종종 학생들을 감염시켜 그들의 독서 욕구를 불러일으킨다. 가르치는 과정에서 교사는 학생들에게 목적이 있고 계획적으로 개인 독서 계획을 세우고, 정기적으로 또는 비정기적으로 학생의 독서 계획의 집행을 점검하고, 독서 활동을 적절히 조직할 수 있다. 예를 들어, 학생들에게 자신이 좋아하는 책이나 책에서 자신이 좋아하는 사람을 소개하도록 하는 것과 같은 독서 활동을 적절히 조직할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 때때로 학생들은 자신이 좋아하는 문장 한 편을 암송하라는 요청을 받는다. 나는 그때 학생들이 서해에 빠져서 함께 독서의 즐거움을 나눌 것이라고 생각했다. 의식적으로 학생들의 독서 습관을 기르다.
셋째, 교실 독서 지도 교사를 강화하는 것은 반드시 전반 국면을 중시해야 하며, 교재와 학생을 철저히 먹는 기초 위에서 교학의 중점과 난점을 선별해야 한다. 교사는 교육의 난점에 대한 경사를 정해 학생들이' 뛰어올라 복숭아를 따는 것' 을 느끼게 하여 학생들의 지식욕구를 자극해야 한다. 교학의 중점은 분명하고 참신해야 하며, 학생들이 이 수업에서 무엇을 배워야 하는지 이해하게 하면, 표적으로 읽을 수 있다. 선생님은 교실에서 지도하고 지도하는 역할을 한다. 가르치는 것이 적을수록 학생들의 시간이 많아진다. 교사는 이러한 시간을 최대한 활용하여 학생들의 언어 실천을 조직하고, 실천에서 학생들의 학습 적극성과 주동성을 충분히 동원하여 학생들이 자각적으로 듣고, 말하고, 보고, 느끼고, 학습 과정에 충분히 참여할 수 있도록 할 수 있다. 본문을 읽기 전에 교사는 문장 주제, 인물, 줄거리, 단서에 따라 질문을 하고, 학생이 읽은 후에 묵상과 복창을 하도록 하며, 학생의 구두 표현 능력을 단련할 뿐만 아니라, 본문의 대의를 장악하는 목적을 달성했다. 독서에서는 본문 내용에 따라 소리와 형식에 대한 모방을 통해 학생들에게 본문에 대한 인상을 깊게 한다. 독서 후 중점 단락에 필요한 모방 훈련을 하는 것도 학생들의 읽기 능력을 향상시키는 좋은 방법이다. 문장 "고향"; 젊은 윤토와 중년의 윤토는 외모, 언어, 동작, 태도 등 각 방면에서 큰 대조를 이루고 있으며, 젊은 윤토는 총명하고 재치가 있다. 중년 윤토의 둔함과 무감각은 모두 인물의 외모, 언어, 손짓에 대한 묘사를 통해 드러난다. 우리는 또한 학생들에게 한 인물의 성격 특징을 묘사하고 외모 묘사, 동작 묘사, 언어 묘사를 통해 묘사하도록 요구할 수 있다. 학생들이 이 점을 진지하게 받아들일 수 있다면, 글쓰기 능력뿐만 아니라 읽기와 분석 능력도 향상된다.
넷째, 학생들에게 과외 독서를 지도한다. 오늘날 세계에서 학습 환경에 큰 변화가 발생하여 학생들은 교과서 지식에만 얽매이지 말아야 한다. 따라서 학생들에게 지식을 넓히고 읽기 능력을 향상시키기 위해 광범위하게 섭렵해야 할 좋은 책을 읽도록 요구하다. 물론 이것은 선생님의 지도 아래 질서 있게 진행해야 한다. 정상적인 국어 교육에서 교사는 목적이 있고 계획적으로 학생들에게 독서 자료를 추천할 수 있다. 선생님은 중외 명작, 공상 과학 서적, 정선 작문, 현대아동문학작품 등 학생들의 심신 발전에 유익한 도서를 추천한다. 장르가 다양하고 내용이 포괄적이다. 따라서, 새로운 수업이 끝난 후, 교사는 본문과 관련된 문장 몇 장을 학생들에게 읽어 줄 것을 추천할 수 있다.
또한 선생님은 학생들의 생활과 밀접한 관련이 있는 책을 추천할 수 있다. 고향의 역사적 인물, 관광지, 지리환경 등의 독서, 안전예방지식, 보건지식. 결론적으로, 추천하는 독서 자료는 가능한 다양화하여 학생의 전면적인 발전 요구를 충족시켜야 한다. 교사는 또한 학생들이 대중소설과 통속적인 작품을 감상하도록 조직할 수 있다. 예를 들면 양의 소설과' 사랑의 교육' 은 정확성, 합리성, 심미 등에서 언어의 매력을 엿볼 수 있어 학생들이 작품을 감상하는 능력을 높일 수 있다.
이상은 단지 나의 조잡한 인식과 시도일 뿐이다. 그러나 교사가 읽기 능력을 키우는 방법과 방법을 매우 중시하고 탐구할 수 있다면 중학생들의 읽기 능력을 크게 향상시킬 수 있을 것이라고 믿는다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서)