질문 1: 수업 계획은 어떻게 작성하나요? 1. 교육 목적. 소위 교육 목적이란 교사가 교육을 통해 달성하고자 하는 최종 효과를 말합니다. 교사가 가르치는 목적을 명확히 할 때에만 '가르치는 것'이 목표가 될 수 있고, '학습'은 따라야 할 목표를 갖게 됩니다. 수업 계획에는 가르치는 목적이 명확하고 구체적이며 간결해야 합니다. 일반적으로 1~3개의 교육 목적을 선택해야 합니다.
2. 교육의 초점과 어려움. 교수법의 요점과 어려움은 전체 교수법의 핵심이자 교수 과제를 완료하는 열쇠입니다. 요점이 강조되고 어려움이 명확해져서 학생들이 전반적인 교수 아이디어를 파악하고 학생들이 교사와 협력하여 교수 과제를 완료하는 데 도움이 됩니다.
3. 교수법 및 교수 과정 설계. 교수법은 다양하지만, 각 수업의 교수법은 교수 내용과 학생의 수용 능력에 따라 결정되어야 합니다. 교사의 교육 예술이 어떤 것인지, 그의 교육 방법을 사용하는 것이 영리하고 적절한지 확인하는 것이 매우 중요합니다. 교육 과정은 교육 단계 또는 교육 절차라고도 하며 교사의 교실 활동을 안내하고 표준화하는 데 사용되는 단계입니다. 교수 과정을 잘 준비해야만 교사는 교실에서 질서 있게 각 교수 링크를 성공적으로 완료할 수 있습니다.
4. 교육 내용 소개. 강의 내용 소개는 강의실 소개입니다. 교실 소개는 교육과 학습 사이의 연결고리이며, 학생들이 교육 자료에 들어가 숙달할 수 있는 다리입니다. 그러므로 교사는 결정된 교수 목적과 내용에 따라 교실 소개를 신중하게 설계하고 학생의 심리를 목표로 해야 하며, 학생의 관심을 자극하고 학생들이 교실 학습에 전념할 수 있도록 새로운 수업을 능숙하게 소개해야 합니다.
5. 콘텐츠 교육. 수업 준비의 다른 측면도 콘텐츠를 가르치는 것이 교실 수업의 핵심입니다. 수업 계획을 작성할 때, 수업 내용을 단계와 수준별로 명확하게 작성해야 하며, 필요한 경우 내용의 각 부분 뒤에 필요한 시간을 표시해야 합니다. 이렇게 하면, 강의할 내용을 예상 시간에 맞춰 꾸준하게 진행할 수 있으며, 앞에서 풀고 앞에서 조이거나 앞에서 풀었다가 풀리는 상황이 발생하지 않습니다.
6. 교육 내용. 실습은 교과서의 지식 구조를 학생의 인지 구조로 전환시키는 연결고리이며, 학생들이 배운 이론적 지식을 실습과 결합하는 방법이기도 하며, 교실 수업의 효과에 대해 적시에 피드백을 제공하는 좋은 방법이기도 합니다. 그러므로, 배운 지식과 관계없이 내용의 성격에 관계없이, 연습 시간은 전체를 가르치는 것보다 수업 시간에 편성되어야 합니다.
7. 요약 및 숙제. 좋은 수업 계획에는 시작과 끝이 있어야 합니다. 요약은 교실 수업의 결론일 뿐만 아니라 수업의 초점을 강화하는 데 없어서는 안될 수단입니다. 좋은 요약이 마무리가 될 수 있습니다. 숙제는 수업 내용을 바탕으로 교사가 배정한 방과 후 연습으로, 학생들이 수업 내용을 복습, 이해, 소화할 수 있도록 하며 다음 수업 내용을 학습하기 위한 탄탄한 기반을 마련합니다.
1. 수업 전 시스템 부분 (1) 교재 분석 교재 분석 부분의 쓰기 요구 사항: 세 가지 운영 요구 사항: (1) "수업 표준"의 요구 사항을 분석합니다. (2) 전체 교육과정 기준에서 각 수업의 교재 내용을 분석
"선생님의 수업안 작성 방법"
"선생님의 수업안 작성 방법" 기사 시작 >> -
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1. 수업 전 시스템 부분
(1) 교재 분석
교재 분석 부분의 작성 요구 사항: 세 가지 운영 요구 사항: (1) "교과 과정 표준"의 요구 사항을 분석합니다. (2) 전체 교육과정 기준과 각 모듈(각 교과서)에서 각 교과교재의 내용 현황과 역할을 분석한다. (3) 각 고등학교 교과서의 내용과 중학교 교과서의 해당 내용 간의 차이점과 연관성을 분석한다.
(2) 학생 분석
학생 분석 부분의 쓰기 요구 사항: 세 가지 운영 요구 사항: (1) 학생의 기존 인지 수준과 능력 상태를 분석합니다. (2) 학생들의 기존 학습 문제를 분석합니다. (3) 학생들의 학습 요구와 학습 행동을 분석합니다.
(3) 교육 목표
교육 목표 부분에 대한 쓰기 요구 사항: 세 가지 운영 요구 사항: (1) 지식 목표를 결정합니다. (2) 능력과 방법의 훈련 목표와 교육 실행 전략을 결정합니다. (3) 학생들의 감정, 태도, 가치 목표를 안내하는 교수 선택 포인트와 교수 실행 전략을 결정합니다.
A. 있어야 할 네 가지 기본 요소를 설명하십시오.
주연은 교사가 아닌 학생이어야 합니다. 사람들이 교육이 효과적인지 판단하는 직접적인 근거는 다음과 같습니다. 교사가 과제를 완료했는지 여부가 아니라 학생이 특정 혜택을 얻었는지 여부입니다. 일반적으로 교과목을 작성할 때 행위의 주어는 생략할 수 있으나, 형식에 주의해야 한다. 일반적으로 "학습을 통해..., 말할 수 있게 되다...", "학습하다"와 같은 표현을 사용할 수 있다. ...을 통해, 분석하고 요약할 수 있다는 것...', '학생들이 숙달할 수 있게 한다...' 대신에 '학생들을 가르치다...' 등의 표현
행동 조건 행동 조건은 다음을 참조한다. 학생의 학습 결과에 영향을 미치는 특정 제한 사항이나 범위. "정보를 수집하여", "동영상을 시청하여..." "이 수업을 통해 학습" 등
동작 동사...>>
질문 2: 수업에서 가르치기 계획 환경 분석에서 교육 아이디어와 목표를 작성하는 방법
5개의 문이 있는 "문을 열어주세요" 프로그램의 시뮬레이션 녹음 상황을 만듭니다.
각 문 뒤에는 이 교훈에 대한 지식이 있으며, 동시에 각 문은 서로 연결되고 맞물려 있습니다. 학생들이 "문을 여는" 과정에서 지식을 배우고 교육으로 즐겁게 해주세요.
지식과 기술: 1) 아시아의 지형 특성을 마스터하세요.
2) 아시아 강의 흐름 특성을 이해합니다.
3) 지도를 사용하여 지형이 강의 흐름에 미치는 영향을 분석할 수 있습니다.
과정 및 방법: 1) 아시아 지형도를 읽으면서 아시아 지형의 특징과 하천 흐름 방향을 요약할 수 있다.
2) 지역의 지형과 하천의 흐름 특성을 요약하는 일반적인 방법을 숙지합니다.
감정, 태도 및 가치관: 이 과정을 통해 학생들은 아시아에 대한 이해를 높이고 아시아인으로서의 자부심을 키울 수 있습니다.
교과서 분석
본 강의는 인민교육출판사에서 발행하는 7학년 지리학 2권 6장 '우리가 살고 있는 대륙 - 아시아'의 두 번째 부분입니다. 내용에는 지형의 기복이 포함됩니다. 크고 긴 강과 복잡한 기후의 두 부분으로 구성됩니다. 이 과정의 본질적인 요구 사항은 학생들이 아시아의 지형, 강 및 기후 특성을 연구하여 다른 대륙으로 이주할 수 있다는 것입니다. 학생들은 지형도에 대해 어느 정도 이해하고 있지만 이해도가 깊지 않고 사용이 불편합니다. 따라서 우리는 학생들이 하나의 예에서 추론을 이끌어낼 수 있기를 바라며 지형도 해석에 대한 학생들을 위한 지침을 특별히 마련했습니다. 이 수업의 연구는 다른 대륙의 지형을 분석하는 데 큰 의미가 있습니다. 이 수업을 공부하는 것은 매우 중요하고 필요합니다.
학업 상황 분석
7학년 학생들은 한 학기 동안 지리학을 접했을 뿐 지리학 학습 방법에 대해 어느 정도 이해는 했으나 완전히 이해하지는 못했습니다. 아직도 많은 학생들이 책을 읽을 때 그림은 보지 않고 텍스트만 봅니다. 지리학적 사물과 현상을 종합적으로 분석하는 능력은 지금도 계속 발전하고 있다. 그러므로 우리는 교수 과정에서 학생들의 지도에 주의를 기울여야 하며, 지리 학습에 대한 관심을 높이고, 그림을 읽고 인식하도록 적극적으로 지도하여 학생들이 스스로 그림 읽기를 통해 많은 문제를 해결할 수 있음을 발견하고 향상시켜야 합니다. 지리를 배우는 능력과 문제에 대해 적극적으로 분석하고 생각하는 능력.
본 과목에서 선택한 '자연환경'의 주제와 내용은 이 시대 학생들의 심리적 특성과 지식구조 요구에 부합한다.
이 수업의 수업은 그룹 토론을 통해 학생들의 관심과 동기를 자극하고 학생들의 문제 발견, 분석 및 해결 능력을 향상시키는 데 도움이 됩니다. 좋은 독립적 학습 습관을 배양하여 기본 지식을 강화하고 점차적으로보다 완전한 지식 시스템을 형성하기 위한 기반을 마련합니다.
교육중심
1. 아시아 지형도를 읽고 아시아의 지형과 기복특성을 파악한다
2. 지형이 흐름방향에 미치는 영향 강의
강의 어려움
지형도 해석을 통해 아시아의 지형적 특성을 파악할 수 있다
질문 3: 강의 계획에 교재가 포함되어 있나요? 분석과 학습 상황 분석은 사실, 교육 계획은 일반적으로 여러 가지 범주로 나누어져 있습니까? 5가지 주제:
교육 자료 분석:
교육 목표:
중요하고 어려운 점:
교육 과정:
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교육적 성찰:
학습 상황 분석은 해야 하지만 반드시 작성할 필요는 없습니다.
질문 4: 교육 설계에서 교육 목표를 어떻게 작성합니까? 현재 교육 목표는 모두 3차원 목표여야 합니다.
지식 및 기술 목표, 학생들이 이번 수업에서 배워야 할 지식 내용 및 학습 정도를 공식화합니다.
과정 및 방법 목표, 이 수업의 학습을 통해 어떤 능력을 향상시키고 습득할 수 있는지 공식화합니다.
정서적 태도와 가치관, 학생들의 의지와 자질을 발휘하고 함양하기 위한 이 수업의 학습 내용을 공식화합니다.
교육 목표는 교육 활동의 실행 방향과 기대되는 결과를 의미하며, 이는 모든 교육 활동의 시작점이자 최종 목적지일 뿐만 아니라 교육 목적과도 관련됩니다. 교육 목적과 훈련 목표가 다릅니다.
교육 목표는 세 가지 수준으로 나눌 수 있습니다. 첫째, 커리큘럼 목표, 둘째, 교실 교육 목표, 셋째, 교육 성취 목표입니다. 이것이 교육의 궁극적인 목표이기도 하다.
교과목(학과)은 교육 내용의 기본 범주입니다.
커리큘럼은 다양한 교과목과 과외 활동을 통합한 것을 의미합니다.
소위 커리큘럼 목표는 실제로 교육부의 다양한 학문 분야의 '커리큘럼 표준'에 포함된 내용으로, 기본 교육 교육에 종사하는 모든 사람이 교육 과정에 세심한 주의를 기울여야 한다고 규정하고 있습니다.
예: 정보 기술 분야의 일반 고등학교를 위한 "정보 기술 교육 과정 표준"에서 과정 목표에 대한 설명은 다음과 같습니다. "일반 고등학교의 정보 기술 과정의 전반적인 목표는 다음과 같습니다. 학생의 정보 활용 능력을 향상시킵니다. 정보 및 정보 활동의 과정, 방법 및 결과를 평가하고, 아이디어를 교환하고, 정보를 수집, 처리, 관리, 표현 및 전달하는 능력; 학습과 생활에 있어 실질적인 문제를 협력하고 해결해 나가기 위해 관련 윤리, 법률 및 규정을 준수하고, 정보사회에 적합한 가치관과 책임감을 형성하는 능력은 다음 세 가지 측면으로 요약할 수 있습니다.
”
일반 고등학교 14개 교과목의 대부분은 다음 세 가지 측면을 참조합니다.
①지식과 기술 ②과정과 방법 ③감정적 태도와 가치. p>
p>
참고: 이것은 결코 교실 교육 계획이나 교육 설계의 교육 목표가 아닙니다.
수업 계획
수업 계획은 다음의 개요입니다. 교실 수업 아이디어
수업 계획이 있다는 것은 무엇을 의미합니까?
경험이 풍부한 교사는 수업 주제를 받으면 즉시 계획을 세웁니다. 당시에는 글로 쓸 수는 없어도 여전히 수업 계획을 가지고 있다는 말이 있었다.
심지어는 평판이 좋은 교사였다. 그것은 살기 어렵습니다. 오랜 시간을 들여도 다양한 교수 계획을 엮었습니다. 20~30페이지의 수업 계획이나 어떤 종류의 교수 설계가 있지만 완전하고 정확한 교수법은 없습니다!
수업 계획은 수업 중에 작성하여 사용하는 것이 아니며 교사가 읽을 수 있는 것도 아닙니다. 서면 수업 계획은 주로 교육 리더가 검토하는 것입니다.
교육 설계
교육 설계는 수업 계획의 더욱 상세하고 향상된 버전입니다.
수업 설계는 실제로 수업 계획에 "이념, 학업 상황 분석" 및 기타 항목을 기반으로 "안내"를 추가합니다. 그 중 일부 항목 및 기타 내용은 수업 계획에 작성할 필요가 없습니다. >
예: 학업 상황 분석. 모든 수업 계획을 한 번만 작성할 필요는 없습니다.
수업 설계는 일반적으로 교사가 수업 계획에 사용합니다.
예를 들어 "지도 이념, 학업 상황 분석" 등은 교사, 전문가를 위한 것입니다. 당신의 생각을 이해하지 못하는 리더들. 교실 수업 과정에서의 교수 및 학습
p>새로운 커리큘럼에서 옹호하는 교실 수업 목표는 지식 및 기술 목표, 과정 및 방법 목표, 감정, 태도 및 가치 목표라는 세 가지 차원으로 구성됩니다. /p>
수업 목표는 강좌 목표를 분해하고 구체화하는 것입니다. 각각의 소규모 수업 목표가 완성되고 실행되면 강좌가 집중해야 할 큰 목표가 달성됩니다.
교실 수업 목표는 45분 이내에 달성할 수 있습니다. 이상적인 목표만큼 멀고 달성 불가능한 것은 아닙니다.
사람들이 일반적으로 언급하는 수업 목표는 실제로 특별한 설명이 없는 수업 목표를 의미합니다. 교실 교육 목표는 종종 사람들에 의해 "교육 목표"로 단순화됩니다.
교실 수업 목표의 주요 내용은 사람들이 자주 이야기하는 '이중 기초'입니다. 즉, 기본 지식과 기본 기술을 의미합니다. 나중에 징계 감정이 마지 못해 추가되었습니다. 이것이 오늘날 수업 계획 및 교육 설계의 교육 목표입니다... >>
질문 5: 학습 상황 분석 및 교재 분석을 수행하는 방법: 1. 학생들의 연령 특성 분석에는 해당 연령의 학생들이 이미지 사고 또는 추상적 사고에 더 나은지, 말하기를 좋아하는지, 수줍어하고 보수적으로 행동하는지, 교사에게 협조하기를 좋아하는지, 아니면 교사에게 저항하기 시작하는지 등이 포함됩니다. ; 연령대에 따라 학생들의 관심의 깊이, 폭 및 지속성도 다릅니다. 이러한 특징은 발달심리학에 대한 간단한 지식을 학습하여 분석할 수도 있고, 경험과 관찰을 통해 유연하게 파악할 수도 있습니다. 또한, 다양한 연령대의 학생들이 관심을 갖는 다양한 주제가 있습니다. 교사는 학생들의 교육에 대한 관심을 결합하기 위해 최선을 다해야 하며, 다른 한편으로는 적절한 지도를 제공해야 하며 학생들을 맹목적으로 무시하거나 수용해서는 안 됩니다. '나쁜 관심. 2. 학생들의 기존 지식 및 경험 분석은 본 수업 또는 단원의 교육 내용에 초점을 맞춰 학생들이 숙달해야 할 지식 및 생활 경험이 무엇인지 결정하고, 학생들이 이러한 지식 및 경험을 가지고 있는지 분석합니다. 이는 단위 테스트, 철저한 검사, 설문지와 같은 보다 공식적인 방법을 통해 수행될 수도 있고 무작위 점검이나 질문과 같은 비공식적인 방법을 통해 수행될 수도 있습니다. 학생들의 지식과 경험이 부족하다고 판단되면 필요한 개선 조치를 취할 수 있고, 다른 한편으로는 교수 난이도와 교수 방법을 적절하게 조정할 수 있습니다. 삼. 학생들의 학습 능력 및 학습 스타일 분석 다양한 수업의 학생들이 새로운 지식을 이해하고 습득하며 새로운 운영 기술을 배우는 능력을 분석합니다. 이에 따라 교육 과제의 깊이, 난이도 및 폭을 설계하십시오. 풍부한 경험과 강력한 능력을 갖춘 교사는 학급의 학생들 중 학습 능력이 뛰어난 상위 학생과 학습 능력이 약한 학습 장애 학생을 추가로 분석하고 적성에 따라 학생을 가르치며 유연한 교수 전략을 채택할 수 있습니다. 4. 수업의 전반적인 학습 스타일에 대한 학생 학습 스타일 분석: 한 학급의 어린이는 오랫동안 함께 있으면 "학급 성격"을 형성합니다. 일부 수업은 적극적으로 사고하고 반응하지만 깊은 사고가 부족하고 약간 부족합니다. 일부 수업은 지루하고 지루하지만 어느 정도 사고의 깊이가 있을 수 있습니다.
이는 개별 학생들에게도 마찬가지입니다. 교사는 교육 경험과 수업 관찰을 결합하여 관련 정보를 예리하게 포착해야 하며, 도전적인 질문 제기, 협력 등을 통해 학생들의 장점을 활용하고 단점을 보완하도록 노력해야 합니다. 물론 단순히 학문적 분석을 위해 학생을 분석하거나 학문적 분석을 교육 설계와 분리하지 않는 것이 중요합니다. 학문적 분석은 체계적인 교육 설계의 필수적인 부분이며 교육 설계의 다른 부분과 매우 밀접한 상호 작용 관계를 가지고 있습니다. 학습 상황 분석은 교수-학습 목표 설정의 기초입니다. 학습 상황 분석 없이는 교수 목표가 공중에 떠 있는 경우가 많습니다. 왜냐하면 학생들의 기존 지식, 경험 및 심리적 인지 특성을 진정으로 이해해야만 다양한 분야에서의 성과를 결정할 수 있기 때문입니다. 다양한 학습 활동에서 근접 발달 영역을 정의하고, 지식, 기술, 능력 측면에서 근접 발달 영역을 정교화하는 것이 교수-학습 목표입니다. 학습 상황 분석은 교수-학습 내용 분석(교과서 분석 포함)의 기초입니다. 학습 상황 분석이 없는 내용 분석은 특정 학생만이 내용의 초점, 난이도 및 요점을 정의할 수 있기 때문에 분산되거나 대상이 지정되지 않는 경우가 많습니다. 학습 상황 분석은 교수-학습 전략 선택과 교수-학습 활동 설계의 출발점입니다. 학습 상황 분석이 없는 교수 전략은 학생들의 지식과 경험에 대한 근거가 없기 때문에 종종 교사의 희망적인 자기 수행이 됩니다. , 어떤 설명이든, 운영이든, 실천이든, 협력이든 구현하기 어려울 수 있습니다. 간단히 말해서, 학업 상황 분석은 학생 중심 교수 개념의 구체적인 구현입니다. 학업상황분석은 학생의 학습특성, 학습방법, 습관, 관심분야, 성적 등을 말한다. 설계 개념에는 교수법 및 학습 방법 지침뿐만 아니라 현재 가르치고 있는 교수 자료 및 지식 포인트를 기반으로 학생들의 숙달 상황을 분석할 수 있습니다. '알 수 없다', '알 수 있다' '알고 싶다', '알고 싶다' 5가지 측면에서 학생들의 상황을 종합적으로 분석한다. 학생 1명이 "알려진" 사람입니다. 여기서 알려진 것은 이 섹션의 내용과 관련하여 학생들이 이미 가지고 있는 지식, 경험 및 능력 수준을 의미하며, 학습의 출발점을 결정하는 이 점을 명확히 하는 것이 중요합니다. 예를 들어, 학생들의 기존 지식과 경험을 분석하고, 이 수업이나 단원의 교육 내용을 기반으로 학생들이 숙달해야 할 지식과 생활 경험이 무엇인지 결정한 다음 학생들이 이러한 지식과 경험을 가지고 있는지 분석합니다. 이는 단위 테스트, 철저한 검사, 설문지와 같은 보다 공식적인 방법을 통해 수행될 수도 있고 무작위 점검이나 질문과 같은 비공식적인 방법을 통해 수행될 수도 있습니다. 학생들의 지식과 경험이 부족하다고 판단되면 필요한 개선 조치를 취할 수 있고, 다른 한편으로는 교수 난이도와 교수 방법을 적절하게 조정할 수 있습니다. 2명의 학생은 '불명'. '알 수 없음'은 '알려짐'과 관련이 있습니다. 학습이 달성해야 할 최종 목표에 포함된 알려지지 않은 지식도 포함됩니다. 3명의 학생 "...>>
질문 6: 우펑 현 학교의 교육 환경 및 생활 시설의 건강 상태를 이해하기 위해 수업 계획에 교육 환경 분석을 작성하는 방법. 방법 32개 초중등학교의 99개 교실을 무작위로 선정하여 학생 기숙사와 학교 화장실을 대상으로 현장점검을 실시하였다. 결과: 학교 내 책상과 의자의 구성, 교실 및 칠판 조명기구의 배치, 학생 기숙사의 1인당 면적은 기준에 한참 못 미치고 있습니다. 결론 학교에서는 정기적인 건강 감독과 기술 지도를 강화해야 합니다. [키워드] 연구
질문 7: 교과서 분석에서 새 교사를 작성하는 방법은 이 장의 교수 계획, 요점, 어려움 및 요점, 상태 및 역할과 유사합니다. ; 교육 목표 및 이론적 근거, 이 수업의 주요 질문 유형은 무엇입니까? 대학 입학 시험에 맞는 구체적인 형식을 갖는 것이 가장 좋습니다.
질문 8: 교육을 위한 음악. 활동 - 안녕 친구들, 교과서 분석 : 이 주제는 소규모 학급의 연령층에 더 적합합니다. 노래의 가장 큰 특징은 랩과 랩의 조합으로 항상 "작은 수건은 물장난을 좋아합니다"를 중심으로 전개됩니다. ; 눈, 코, 입을 씻으십시오. 귀를 사랑하고, 목을 사랑하고, 눈을 사랑하고 입에 키스하십시오." 리듬은 매우 강하며 어린이가 느끼기에 매우 적합합니다. 다양한 신체 움직임을 사용하여 특성을 느낄 수 있습니다. 두 번째 박의 쉼표는 사랑과 귀, 사랑과 목, 사랑과 눈의 쉼표가 있습니다.
사용법은 다음과 같습니다. 이 활동에서는 얼굴 특징 그림을 사용하여 어린이가 이해하기 생생하고 쉬운 리듬 다이어그램을 만들 수 있습니다. 이 과정에서 음악을 반복적으로 듣는 것도 중요합니다. 비트를 치기 위해 신체 동작을 반복적으로 사용함으로써 아이들은 실제로 이미 학습하고 있습니다. 이는 소규모 수업에서 아이들이 좋아하는 일이나 듣기를 좋아하는 특성과도 일치합니다. 또한 교사는 교육 과정에서 핵심 사항과 어려운 점을 파악하고 목표를 설정해야 합니다.
1. 오감에 대한 이해를 바탕으로 음악의 리듬을 느껴보세요
2. 음악을 이해하는 것은 음악을 리드미컬하게 표현할 수 있는 특징입니다.
포인트: 2박자 쉼표를 표현하기 위해 과장된 움직임을 사용해 보세요.
교육 준비: 뮤직 테이프, 작은 수건, 간단한 리듬 카드(얼굴 특징이 그려져 있음)
교육 과정:
디자인 의도:
1. 오감 인식
1. 오감 리듬 카드를 보여줍니다. 관찰카드에는 무엇이 들어있나요?
2. 교사는 리듬 카드에 따라 각 부분의 이름(예: 눈, 코, 입...)을 리드미컬하게 읽어주어 아이들이 리듬과 오감을 동시에 인지할 수 있도록 합니다. .
3. 아이들은 그림카드를 바탕으로 오감 게임을 합니다.
2. 음악을 느껴보세요 "작은 수건"
1. 작은 수건을 만화 이미지로 보여주세요. 작은 수건은 얼굴 특징을 가장 좋아합니다.
2. 아이들이 즐길 수 있는 음악을 틀어주세요. 작은 수건은 무엇을 하고 있나요? 곡의 랩 특성을 느껴보세요.
3. 음악을 반복해서 듣고, 발로 두드리거나 신체의 다른 부위를 사용하는 등 다양한 2박자 신체 동작을 사용하여 음악에 담긴 리듬을 느껴보세요.
4. 아이들이 사랑과 귀, 사랑과 목, 사랑과 눈 세 곳에서 멈춤을 느낄 수 있도록 지도하세요.
(1) 여기서 갑자기 음악이 멈췄어요. 작은 수건이 몰래 무엇을 하고 있는 것 같나요? (아이들에게 작은 수건이 뽀뽀하고, 춤추고, 얼굴을 짓고 있다고 상상하도록 지도해주세요...)
(2) 2박자 휴식 카드를 보여주고 귀, 목, 뒤에 대세요. 리듬 패턴의 눈.
(3) 아이의 상상력을 바탕으로 반응하고, 두 박자를 사용하여 과장된 휴식 동작을 리드미컬하게 만들어 보세요.
5. 음악을 완전히 듣고 몸동작으로 표현해보세요.
3. 음악 연주
1. 각자 의자 밑에서 작은 수건을 꺼내 음악을 들으며 리드미컬하게 세수를 한다. , 수건을 사용하여 얼굴 특징을 지적합니다.
2. 어린이들에게 휴식 지점의 두 번째 박자에 또 다른 과장된 동작을 하도록 상기시킵니다.
아이들이 이해하기 쉽고 연령 특성에 맞는 얼굴 특징 리듬 차트를 디자인하는 것이 중요합니다. 간단하면서도 복잡하지 않아야 합니다.
얼굴 특징이 그려진 리듬 카드는 아이들이 더 쉽게 이해할 수 있습니다.
시각화 수건은 소규모 학급의 아이들이 좋아할 것입니다.
몸의 움직임을 이용해 음악을 반복적으로 느끼고, 움직이고 듣는 동안 두 박자의 즐거움을 느껴보세요.
아이들에게 어려운 점을 지도하고, 작은 수건을 이용해 몰래 다른 동작을 함으로써 나머지 부분을 생생하게 느낄 수 있다. 그런 다음 과장된 움직임을 사용하여 두 번째 박자 쉼표를 표현해 보세요.
전체 노래에 익숙해지면 작은 수건을 사용하여 어린이가 수건의 존재로 인해 주의가 산만해지거나 리듬을 무시하지 않도록 교사는 어린이에게 두 번 더 하도록 상기시켜야 합니다. - 나머지 부분에서는 과장된 움직임을 비트십시오.
(인터넷에서 검색)
질문 9 : 수업 계획의 효과 분석은 어떻게 작성하고 교수 설계는 어떻게 작성합니까? 1. 사전 수업 시스템 부분 (1) 교재 분석 부분의 작성 요구 사항: 세 가지 운영 요구 사항: (1) "수업 표준"의 요구 사항을 분석합니다. (2) 전체 교육과정 기준과 각 모듈(각 교과서)에서 각 수업 내용의 현황과 역할을 분석한다. (3) 각 고등학교 교과서의 내용과 중학교 교과서의 해당 내용 간의 차이점과 연관성을 분석한다. (2) 학생 분석 학생 분석 부분의 쓰기 요구 사항: 세 가지 운영 요구 사항: (1) 학생의 기존 인지 수준과 능력 상태를 분석합니다. (2) 학생들의 기존 학습 문제를 분석합니다. (3) 학생들의 학습 요구와 학습 행동을 분석합니다. (3) 교육 목표 교육 목표 부분에 대한 쓰기 요구 사항: 세 가지 운영 요구 사항: (1) 지식 목표를 결정합니다. (2) 능력과 방법의 훈련 목표와 교육 실행 전략을 결정합니다. (3) 학생들의 감정, 태도, 가치 목표를 안내하는 교수 포인트와 교수 실행 전략을 결정합니다. A. 있어야 할 네 가지 기본 요소를 설명하십시오. 주요 행위자는 교사가 아니라 학생이어야 합니다. 사람들이 교육이 효과적인지 판단하는 직접적인 근거는 교사가 이수했는지 여부가 아니라 학생들이 구체적인 진전을 이뤘는지 여부입니다. 작업. 일반적으로 교과목을 작성할 때 행위의 주어는 생략할 수 있으나, 형식에 주의해야 한다. 일반적으로 "학습을 통해..., 말할 수 있게 되다...", "학습하다"와 같은 표현을 사용할 수 있다. ...을 통해..., 분석하고 요약할 수 있다는 것...", "학생들이 숙달할 수 있게 한다...", "학생들을 가르치다..."와 같은 표현 대신에 행동 조건은 학생의 활동에 영향을 미치는 특정 제한이나 범위를 나타냅니다. 학습 결과. "정보를 수집하여", "동영상을 시청하여...", "이 수업을 통해 학습"과 같은 동작 동사 동작 동사는 구체적이고 측정 가능하며 평가 가능해야 합니다. 아는 것, 요약하는 것, 열거하는 것, 느끼는 것, 참여하는 것 등의 수행 수준은 학생이 학습 후 나타나는 행동 변화의 가장 낮은 수행 수준을 말하며, 학습 수행이나 학습 결과의 정도를 평가하는 데 사용됩니다. 예를 들어 제가 예전에 썼던 교육 목표는 교과서의 세 번째 부분(행동 조건)을 공부함으로써 아편전쟁의 시작과 끝 시간(표현의 수준)을 암기할 수 있고(행동 동사), 이해할 수 있다(행동 동사). ) 전쟁의 과정과 중국인의 반응. 공격적인 정신 (표현의 수준) 나. "표준"에 따라 학생들의인지 규칙과 차이점을 결합하여 다양한 수준의 서술을 갖는 것이 가장 좋습니다. 낮은 것부터 높은 것까지, 쉬운 것부터 어려운 것까지, 교육 내용에 따라 다양한 요구 사항과 수준이 있습니다. 교육 목표는 각 학생이 자신의 독창적인 발전을 이룰 수 있도록 하는 것입니다.
예를 들어, 난징시 리수이현 교습연구실의 Zhou Hongying 교사는 "중국 문화의 부상(2)" 수업의 교육 목표를 다음과 같이 설계했습니다. (1) 지식과 능력: A. 학습을 통해 학생들은 위대한 사상가이자 교육자인 공자의 "인(仁)" 이론과 교육 및 문화에 대한 공헌을 습득할 수 있습니다. 학생들은 사상가 노자와 그의 변증법적 사고를 이해할 수 있습니다. 사상"과 수백 가지 사상 학교의 주요 관점. B. 학습을 통해 학생들은 춘추전국시대의 수백 종파의 대표자들과 그들의 주요 견해를 나열하고 요약할 수 있으며, 역사적 문제를 도표를 사용하여 표현하는 능력을 키울 수 있습니다. 역사현상을 설명하고 춘추시대를 기술하기 위한 수백 종파의 주요관점 전국시대의 정치, 경제, 사상, 문화를 연계, 분석하여 역사지식의 응용능력과 역사문제 해결능력을 함양한다. (2) 과정 및 방법 : 가. 춘추전국시대의 백종사상접촉 및 각종 사상에 관한 관련 정보를 수집하고, 역사이야기를 편찬하고 이야기하거나 역사공연을 할 수 있다. 단편극을 제작하고, 역사적 장면을 재현하며, 역사에 대한 정체성을 키워갑니다. 나. 목록 귀납, 그룹 토론 및 기타 방법을 통해 협동적이고 탐구적인 학습을 진행하고, 춘추시대와 전국시대의 여러 학파의 주요 관점을 이해하고 적용하며, 역사적 문제를 분석하고 해결하며, 함양할 수 있다. 협동심과 창의적인 사고력. (3) 정서적 태도와 가치관: A. 공자의 교육적 발언을 공부함으로써 학생들은 배움을 올바르게 대하고, 좋은 학습 습관을 기르며, 효과적인 학습 방법을 찾을 수 있습니다. 나. 백학파의 사상과 견해를 연구함으로써 학생들은 '백학파 논쟁'이 전국시대 학술사상의 발전을 촉진하고 후대에 지대한 영향을 미쳤음을 인식할 수 있다. C. 프로세스와 방법은 무엇입니까? 프로세스와 방법에 대해 정말 큰 오해가 있습니다. 과거에는 프로세스와 방법에 대해 글을 쓸 때 토론 방법, 협력적 탐구, 데이터 수집 등에 대해 자주 썼습니다. 실제로 이것은 교사가 사용하는 교수 방법과 방법일 뿐입니다. 학생이 획득한 능력 목표로 전혀 사용될 수 없습니다. 입체목표에 있어서의 과정과 방법은 정보수집의 과정과 방법, 문제를 탐구하는 과정과 방법, 역사적 자료를 분석하는 과정과 방법 등 구체적인 내적 학습과 사고의 과정을 말한다. 학생들이 가르침을 통해 성취해야 할 것은 "방법을 배우는 것입니다. ......>>
질문 10: 교사는 교재를 어떻게 분석합니까? 교재 분석은 교사 작업의 중요한 부분입니다. 이는 교사의 커리큘럼 설계, 커리큘럼 구성 및 실행과도 관련이 있습니다. 새로운 커리큘럼 개혁은 교사 개발과 학생 개발의 개념을 확립했습니다. 실제 교육에서 나아가서 교재 분석에 있어서 교사의 지배적 위치를 확립하고, 교재 분석에 있어서 교사의 주도성을 향상시키십시오. 특히 오늘날 새로운 교재 개혁으로 인해 교사들은 교육 자료에 대한 새로운 이해를 가질 필요가 있습니다. 그렇다면 교사는 어떻게 교재 분석을 실시해야 하는가? 1. 교재 분석이란 좁은 의미의 교재 내용을 분석하는 것이 아니라, 학생의 발달과 학교 사회적 배경을 전반적으로 분석하는 것이다. 현대교재 분석은 교육환경 분석, 교육목표 설정, 교육과정 구성, 교육과정 평가의 5가지 측면에서 이루어져야 한다. 새로운 교육과정 개념에 따른 교재 분석은 특히 학교의 내부 및 외부 환경에 대한 분석을 의미하며, 학교의 외부 환경에 대한 분석도 포함됩니다. 환경은 주로 사회 분석, 지식 및 정보, 기술 개발 등을 포함합니다. 교육은 이 학교의 특정 그룹, 이 학년, 이 수업 및 각 학교가 위치한 환경을 대상으로 합니다. 교재 분석은 교재만으로는 시작될 수 없습니다. 먼저 학교 내외 환경을 분석해야 합니다. 학교 내외 환경에 대한 분석은 보다 객관적이고 정확할수록 도움이 됩니다. 우리의 교재 분석은 배경을 정확하게 파악하고 학교 내외 자원을 최대한 활용하여 교재 내용의 통합, 과정 목표 설정, 과정 내용 구성, 과목의 실시와 과목의 평가는 과거와는 달리 과목체계의 논리적인 절차로부터 교과목의 구성과 교재의 분석에 중점을 두었다. 이제 학생 발달을 출발점과 목적지로 삼고, 학생의 경험을 출발점으로 강조하고, 학생들의 인지 규칙을 따르며, 학생들을 효과적이고 의미 있게 구성합니다. 2. 교수 자료 분석의 단계 1. 주의 깊게 연구합니다. 커리큘럼 표준: 커리큘럼 표준은 교과목 교육을 위한 지침 문서이자 교육 자료 편찬 및 교육의 기초입니다. 따라서 교육 과정 표준은 교육 과정의 성격, 과제 및 교육 목적 등을 명시해야 합니다. 2. 교재를 철저하게 읽고, 내용을 통합하며, 교재와 내용을 종합적으로 숙지함으로써 교재의 시스템 구조와 현황을 이해합니다. 이를 철저히 이해하면 교재의 기술 체계와 지식 체계를 숙지하고, 교재를 통해 달성하고자 하는 목표를 명확히 하며, 교재를 분석하고 처리하는 데 도움이 될 수 있습니다. 교사가 교재의 시스템 구조와 대상 포지셔닝을 숙지하면 교사는 교재를 설계할 때 앞뒤로 살펴보고 내용을 통합하고 반복적으로 교재를 관통할 수 있으며 교재의 단서를 쉽게 연결할 수 있습니다. ① 과학적인 관점에서 수업 내용을 분석한다. ② 교육내용을 이념적, 지적 관점에서 분석한다. 교육 내용의 이념적 성격에는 두 가지 의미가 있습니다. 하나는 교과지식의 실천적 의의와 과학적 정신이다.
특정 주제 지식과 사회 및 자연과의 연관성, 그것이 어떤 현실적 배경에서 추출될 수 있는지, 사실로부터 진실을 찾는 태도 등 어떤 실천적 문제를 해결할 수 있는지 등 실천적 의의, 추측과 의문의 의식 등 . 두 번째는 교과지식의 인본주의적 의미와 교육적 의의이다. 이 과목의 특정 역사적 자료에 대한 인간의 이해와 같은 인문학적 의미, 구체적인 교육 내용을 통해 어떤 사상적, 도덕적 교육이 유기적으로 침투할 수 있는지, 어떤 좋은 학습 습관을 의식적으로 함양할 수 있는지 등의 일반적인 교육적 의미. ③교육 내용을 교육 초점, 난이도, 요점의 관점에서 분석합니다. 소위 교육 초점은 특정 범위(예: 볼륨, 단원 또는 수업)에서 중요하고 가장 중요한 내용 또는 가장 기본적이고 필수적인 부분을 나타냅니다. 이제 교과목 교육 목표가 다양해지는 추세에 따라 교육의 초점은 더 이상 '이중 기초'에 국한되지 않으며 탐구 과정의 일부 경험과 통찰도 교육 및 교육의 초점이 될 수 있습니다. 학습의. 소위 교수상의 어려움이란 학생들이 이해하고 숙달하기 어렵거나 쉽게 혼란과 오류를 일으키는 내용을 말합니다. 분명히, 가르치는 어려움은 주로 학생들과 관련이 있습니다. 소위 교수법이란 학생들이 지식을 원활하게 이해하고 기술을 습득하는 데 결정적인 역할을 하는 내용을 말합니다.
교육의 초점, 난이도, 핵심이 동일할 때도 있고, 완전히 또는 부분적으로 겹칠 수도 있습니다... >>