질문 1: 유치원에서 지역 활동을 수행하는 것의 의의는 무엇입니까? 지역 활동은 어린이들에게 있어 중요한 독립적 활동 형태입니다. 행복과 만족을 목적으로 조작과 조작을 통해 이루어지는 독립적인 학습활동입니다. 어린 아이들이 적극적으로 문제 해결을 추구하는 독특한 방법으로, 활동 동기는 외부의 명령이 아닌 "놀고 싶다"라는 표현보다 내부 동기에 의해 지배됩니다. 아이들의 게임 활동의 핵심입니다. 지역 활동은 어린이의 신체적, 정신적 발달 특성을 완전히 반영하고 어린이 활동과 게임의 요구를 충족할 수 있으며 어린이의 자연스럽고 자유롭고 행복하고 건강한 성장을 더 잘 촉진하고 '놀이를 통한 학습'과 '행동을 통한 학습'을 실현할 수 있습니다. 지역활동에 아이들은 참여의욕이 높고, 적극적으로 두뇌를 사용하고, 과감하게 창조할 수 있습니다. 어린 아이들은 이제 막 유아기에서 나왔기 때문에 인간의 본성에 가장 가깝고, 주변의 모든 것에 대해 호기심이 가득하고, 마음속에 싹트고 성장하려는 욕구가 가득 차 있기 때문입니다. 탐구하고 추구합니다. 한편, 사회와 유사한 분위기인 게임을 이용하여 욕구와 현실의 갈등을 해소함으로써 실생활을 경험하고 이해하며 긴장을 해소하고 호기심을 충족시킨다. 관찰을 통해, 코너 활동의 발달이 아이들의 좋은 인성 발달을 효과적으로 촉진할 수 있다는 것을 발견했습니다. 동시에, 아이들의 좋은 성격 발달을 효과적으로 촉진합니다.
1. 코너 활동의 개발은 아이들이 서로 상호 작용할 수 있는 좋은 심리적 환경을 제공합니다.
코너 활동의 설정은 자유롭고 개방적이며 아이들은 해당 활동을 선택할 수 있습니다. 아이들의 취향에 따라 다양한 코너에서 활동이 진행되며, 풍부한 환경은 아이들에게 탐구하고, 지식을 추구하고, 소통하고, 협력할 수 있는 기회를 제공하여 아이들의 욕구가 충족될 수 있도록 합니다. 인형의 집에서 아이들은 토론과 자신의 소망을 통해 역할을 선택하고, 역할을 연기하는 과정에서 행복과 만족을 경험하며 자신의 감정을 표현할 수 있습니다. 아이들은 어떤 제한이나 부담 없이 자유롭게 교류할 수 있고, 엄마가 되어 인형을 재울 수도 있고, 인형을 가지고 장난감을 가지고 놀 수도 있고, 기분이 좋으면 공연을 보러 갈 수도 있습니다. 자유롭고 따뜻한 환경에서 활동을 즐기다 보면 점점 게임에 대한 열정과 몰입도가 높아지게 됩니다. 우리 반의 양양은 항상 다른 사람들과 어울리는 것을 좋아하지 않고 거의 대화를 나누는 것을 좋아하지 않았습니다. 그는 시장에서 웨이터가 되는 것을 매우 좋아했습니다. 손님들이 음식을 사러 올 때마다 적극적으로 소개하는 편이라 표현력도 좋아질 뿐 아니라 성격도 많이 바뀌었다고 한다. 명랑해졌습니다.
2. 지역 활동은 아이들에게 협상과 협력의 기회를 제공합니다.
오늘날 대부분의 가정에는 자녀가 있으며 가정에서는 모두 '자기 중심적'입니다. 유치원 집단교육에서는 교사들이 이런 측면에서 아동양육에 더 많은 관심을 기울이고 있지만, 지역활동의 특수성이 집단교육의 단점을 보완하지는 못하고 있다. 예를 들어, 이발소 게임에는 모두 이발사가 되고 싶은 세 명의 아이들이 있는데, 이발사는 두 명밖에 할 수 없습니다. 아이들은 갈등을 해결하기 위해 스스로 협상하거나, 역할을 바꾸거나, 차례대로 접근할 수밖에 없었습니다. 이 과정에서 아이들은 서로 기다리고, 협력하고, 조율하는 법을 배웠습니다.
질문 2: 유치원에서 지역 활동을 수행해야 하는 이유는 무엇입니까? 유치원에서 지역 활동의 가치와 기능이 점점 부각되면서 많은 유치원에서는 전통적인 공간 배치를 깨고 아이들에게 기회를 제공하기 위해 다양한 활동 영역을 설정합니다. 그들의 적극적인 발전을 위해. 활동 영역을 만드는 것이 특히 중요합니다. 활동 영역을 만드는 중요한 목적은 어린이의 자유로운 선택을 장려하고 어린이의 활동과 대담한 탐구를 촉진하여 어린이의 몸과 마음의 포괄적이고 조화로운 발달을 촉진하는 환경을 조성하는 것입니다. 그렇다면 지역 환경을 더욱 혁신적이고 아이들의 인성 발달에 더욱 도움이 되도록 만들기 위한 영역을 어떻게 만들어야 할까요? 연습과 시행을 거쳐 다음과 같은 통찰을 얻었습니다.
1. 유치원 지역활동의 의의와 가치
(1) 지역활동이란 무엇입니까?
지역활동은 아이들에게 가장 행복한 활동입니다. 교육의 목표이자 어린이 발달의 기초는 주로 조작과 조작을 통해 어린이가 특정 환경에서 자신의 소망과 능력에 따라 개별화된 독립적 학습 활동을 수행할 수 있도록 활동 환경을 의도적으로 조성하고 활동 자료를 내놓는 것입니다. , 자료, 동료, 교사와의 상호작용을 통한 종합적인 발전.
(2) 지역활동 형태
지역활동의 주요 형태로는 집합활동, 단체활동, 선택활동, 자유활동, 테마활동, 공동활동 등이 있다.
집단 활동은 어린이들에게 집단 교육을 제공하는 방법 중 하나로 활동 영역에서의 활동입니다. 예를 들어 모든 어린이가 활동 목표에 따라 특정 지식이나 기술을 배워야 하는 경우, more 관련 아이들이 자유로운 탐색 활동을 통해 내용을 인지하고 경험을 쌓을 수 있도록 해당 영역에 적절한 조작 자료를 배치합니다.
그룹 활동은 활동 영역을 어린 아이들을 그룹으로 가르치는 장소로 간주합니다.
주로 적용 가능합니다. 첫째, 지능 발달 측면에서 일부 어린이가 특정 지식과 기술을 습득하도록 도울 때 관련 활동 영역에서 특별한 도움이 필요한 어린이에게 필요한 지침을 제공할 수 있습니다. 두 번째는 활동 영역 활동의 시작 단계로, 각 어린이가 각 영역의 내용, 재료 및 도구에 익숙해지도록 합니다. 셋째, 교재가 부족하여 1인당 1권씩 제공할 수 없습니다.
자율선택 활동의 특징은 인위적으로 만들어진 '자연 장면'에서 진행되는 활동이다. 주로 활동 영역의 성숙 단계에 적합하다. 아이들은 이미 각 영역의 재료와 게임 플레이에 익숙하다.
자유로운 활동의 특징은 아이들의 내재적 동기가 충분히 자극된다는 점입니다. 아이들은 '자발적 학습'에 참여하며 환경과 보다 적극적으로 상호작용합니다. 선정된 활동은 영역 제안, 콘텐츠 선택, 재료 추가 등의 과정이 어린이의 무작위성과 적극적 참여를 반영하는 것이며, 활동 과정에서 교사의 교육 의도는 주로 활동 영역의 고급 단계에 맞춰 유연하게 조정됩니다. . . 그리고 코너 *** (인형집, 백화점 등)과 같은 몇 가지 구체적인 활동 영역이 있습니다.
테마 활동의 특징은 각 영역의 활동이 집중되어 있다는 것입니다. 주제, 콘텐츠 선택, 자료 전달은 주제 목표를 달성하는 데 도움이 됩니다. 각색의 범위는 교육 콘텐츠가 어린이의 인상을 깊게 하고 이해를 촉진하기 위한 다양한 활동을 필요로 한다는 것입니다.
( 3) 유치원지역활동은 왜 실시해야 하는가? >
유치원지역 활동은 최근 우리나라 유아교육에서 널리 실시되고 있는 유아교육의 한 형태로, 아이들의 능동적인 활동, 주체적 선택, 상호작용을 촉진한다. 어린이들에게 적합한 활동 환경과 자료를 제공함으로써 전반적인 질적 향상을 도모하는 것이 주요 특징으로, 교사 활동의 특성을 들 수 있습니다.
1 . 어린이 활동의 특징
A. 유아를 위한 적극적인 활동
지역 활동은 어린이들이 수동적이고 정적인 상태에 있는 기존 교육의 상황을 타파합니다. 아이들에게 지식을 주입하고 수동적이고 정적으로 받아들이게 하는 교사가 아닌, 교사는 디자인과 활동을 통해 지식을 제공하고, 아이들이 운영할 수 있는 환경, 특히 다양한 활동자료는 상호작용 속의 활동을 통해 아이들이 능동적으로 발전할 수 있도록 해준다. 활동영역에서 제공되는 활동자료는 어린이의 주체적 활동의 실제 대상이자 유아교육 콘텐츠의 구현체라 할 수 있다. 어린이의 활동 활동을 위한 물질적 기반. 물질적 기반이 있어야만 어린이의 활동 활동을 구현할 수 있습니다.
B. 어린이의 독립적인 선택을 장려합니다.
유치원의 영구 활동 영역에는 일상 생활이 포함됩니다. 연습영역, 언어영역, 수학영역, 과학영역, 미술영역, 음악공연영역, 인형집, 식물심기영역 등 어린이 발달의 모든 측면을 포함하는 다양한 활동 영역은 어린이들이 독립적인 선택을 할 수 있는 넓은 공간을 제공합니다. , 아이들의 흥미와 발달을 만족시킬 수 있는 유형, 유리한 분야 등을 독립적으로 선택할 수 있습니다... >>
질문 3: 유치원 아이들이 실시하는 혜택은 무엇입니까? 지역 활동? 홍콩 Aile Kindergarten의 수석 교장은 다음과 같이 자세히 분석했습니다. 유치원 지역 활동은 어린이의 개별 발달 요구를 충족하고 적극적인 탐구 정신을 키우며 능력을 개발할 수 있는 교육의 한 형태입니다. 또한, 지역활동은 아이들에게 자신의 성격 잠재력을 발견하고 발전시킬 수 있는 기회를 제공하여, 자신의 장점을 활용하여 단점을 보완하는 등 자신에게 적합한 발달 모델을 구축하여 자신감을 키워줄 수 있도록 돕습니다. 둘째, 지역활동은 어린이들이 개별적으로 또는 집단으로 선택하고 조작하고 탐색하고 학습할 수 있도록 함으로써 환경과의 상호작용 속에서 자신의 경험과 감정을 활용하고 축적하며 수정하고 표현할 수 있는 게임경험의 형태이다. 신체적, 정서적, 인지적, 사회적 발달을 달성하기 위한 교육 기관입니다. 마지막으로 유치원에서 진행되는 지역활동은 유아의 특성에 맞는 효과적인 교육 형태로서 어린이의 몸과 마음의 조화로운 발달을 촉진하는 데 중요한 역할을 한다. 그러나 유치원 지역활동에서 교사의 역할을 정확히 파악하기 어려운 경우가 많아 교사 지도의 간접적인 특성이 간과되기 쉽고, 지역활동의 교육적 가치가 충분히 실현되지 않는 경우가 많다.
질문 4: 유치원이 지역 활동을 수행하도록 안내하는 활동 환경을 조성하는 데 있어 핵심 사항은 무엇입니까? 지역 활동은 유아에게 있어 중요한 독립적 활동 형태입니다. 행복과 만족을 목적으로 조작과 조작을 통해 이루어지는 독립적인 학습활동입니다. 어린 아이들이 적극적으로 문제 해결을 추구하는 독특한 방법으로, 활동 동기는 외부의 명령이 아닌 "놀고 싶다"라는 표현보다 내부 동기에 의해 지배됩니다. 아이들의 게임 활동의 핵심입니다. 지역 활동은 어린이의 신체적, 정신적 발달 특성을 완전히 반영하고 어린이 활동과 게임의 요구를 충족할 수 있으며 어린이의 자연스럽고 자유롭고 행복하고 건강한 성장을 더 잘 촉진하고 '놀이를 통한 학습'과 '행동을 통한 학습'을 실현할 수 있습니다. 지역활동에 아이들은 참여의욕이 높고, 적극적으로 두뇌를 사용하고, 과감하게 창조할 수 있습니다.
어린 아이들은 이제 막 유아기에서 나왔기 때문에 인간의 본성에 가장 가깝고, 주변의 모든 것에 대해 호기심이 가득하고, 마음속에 싹트고 성장하려는 욕구가 가득 차 있기 때문입니다. 탐구하고 추구합니다. 한편, 사회와 유사한 분위기인 게임을 이용하여 욕구와 현실의 모순을 해소함으로써 실생활을 경험하고 이해하며 긴장을 해소하고 호기심을 충족시킨다. 관찰을 통해, 코너 활동의 발달은 아이들의 좋은 인성 발달을 효과적으로 촉진할 수 있다는 것을 발견했습니다. 아이들은 서로 상호작용하고, 협력하고, 토론함으로써 문제를 다루고 해결하는 능력을 향상시킬 수 있습니다. 또한 아이들의 좋은 성격 발달을 효과적으로 촉진합니다.
질문 5: 어린이들이 지역 활동을 의도적으로 수행하도록 지도하는 방법은 무엇입니까?
우리가 지역 활동이라고 부르는 것은 어린이가 수행할 수 있는 일종의 활동입니다. 자신의 희망에 따라 게임을 학습합니다. 교사가 미리 수업 절차를 정하고 교사의 생각에 따라 아이들이 완성할 수 있도록 단계별로 지도하는 활동이 아니라, 교사가 아이들의 성장에 도움이 되는 환경을 조성해 주는 것입니다. 스스로 목표, 규칙, 방법을 설정하고 놀이를 통해 학습합니다. 교사의 임무는 아이들이 자신의 생각을 깨닫도록 돕고, 아이들이 주도성과 창의성을 발휘하고 도전하며 새롭고 어려운 과제를 끊임없이 스스로에게 제안하도록 격려하는 것입니다. 이러한 지역 활동의 특징은 아이들이 주변 환경과 사람들을 어느 정도 통제할 수 있게 하고, 의견, 아이디어, 방법을 갖고, 독립적으로 일을 할 수 있고, 끊임없이 도전할 수 있는 사람이 되도록 돕습니다. 타인과의 관계를 주도적으로 구축하고, 대인 갈등 시 끈기, 타협, 합의 형성, 개별 행동 등의 과정을 통해 협력하고 공유하는 방법을 배웁니다. 분명히 지역 활동은 아이들이 건전한 인격을 형성하는 데 매우 중요하며 다른 형태의 활동으로 대체될 수 없습니다. 다음으로, 다양한 연령대의 일상 업무에서 지역 활동을 수행하고 지도하는 방법에 대해 사례를 바탕으로 이야기하겠습니다.
소규모 학급의 지역 활동 개발
1. 목표:
1. 일부 역할 게임에서는 어린이의 자기 관리 능력과 실습 능력을 배양합니다. 능력을 갖추고 정서적 교육을 실시할 수 있도록 지원합니다.
2. 아이들이 게임을 통해 간단한 의사소통 기술을 익히고 언어 능력을 키울 수 있도록 해주세요.
2. 콘텐츠 형태 :
1. 주로 롤플레잉 게임, 진행하는 활동 : 인형의 집, 작은 부엌, 작은 병원 등
2. 자기 관리 능력을 키우는 활동: 작은 손으로 옷 입기, 가장 민감한 작은 손에 작은 단추 묶기 등
3. 지도 전략:
소규모 학급 어린이의 연령 특성에 따라 지역 활동에서 어린이의 자기 관리 능력 함양과 감성 교육에 중점을 두어야 합니다. 소규모 학급의 아이들은 엄마 품에 안겨 이제 막 유치원에 들어왔습니다. 그들은 매우 소심하고 모든 것이 낯설게 느껴집니다. 우리 교사는 관찰을 통해 어린이와 각 어린이의 특성을 이해하고, 어린이의 잠재력과 요구를 발견하고, 판단과 의사결정의 기초를 축적하며, 각 어린이의 능력과 성격에 적합한 상호 작용 방법을 결정해야 합니다. 예를 들어, 많은 아이들이 매일 아침 유치원에 오고, 항상 울고, 엄마를 찾느라 고생하고, 집에 가고 싶어하는 것을 발견했습니다. 이런 식으로 우리는 활동실에 '인형의 집'을 배치했습니다. 아이들의 마음 속에 있는 '집'이라는 느낌을 바탕으로 인형의 집은 마치 자신의 집처럼 매우 친절하고 따뜻한 느낌을 줄 수 있도록 디자인되어야 합니다. 이런 식으로 아이들은 인형의 집에서 자유롭게 놀고 사교 활동을 할 수 있습니다. (예시, 사진)
소규모 학급의 아이들은 어른들이 하는 일을 흉내 내며 역할놀이를 하고, 인형의 집에서 엄마, 아빠 역할을 하며 아기를 달래고 먹이기도 합니다. 또한 작은 요리사, 작은 의사 등과 같은 다른 역할을 흉내내는 것을 좋아합니다. 이러한 특성에 따라 활동실에 작은 주방, 작은 병원 등을 마련할 수도 있습니다. (사진, 예시)
소규모 학급 아이들은 자기 관리 능력이 부족한 것으로 알고 있습니다. 대부분의 아이들은 유치원에서 아무것도 잘하지 못하고 실습 능력도 부족합니다. 예를 들어, 먹기, 옷 입기, 단추 묶기, 신발 신기, 화장실 가기 등 이러한 기본적인 활동에는 많은 문제가 있습니다. 그러므로 지역 활동에서는 기본적인 자기 관리 능력을 배양하고 발휘할 수 있는 목표를 세울 수 있습니다. (예: 단추 채우기, 사진 첨부)
우리 선생님들은 지역 활동 중에 관찰을 잘해야 하며, 관찰을 통해 특정 활동에서 아이들의 발달 수준을 반영하는 상징적인 성과를 파악할 수 있습니다. 아이들의 활동의 역동성과 발달 수준에 따라 자료를 의도적이고 유연하게 배치하거나 변경할 수 있으며 시기적절하고 적절한 지도가 제공될 수 있습니다. 예를 들어, 우리 소규모 학급 교사들이 아이들에게 누에콩 껍질 벗기는 연습을 지도할 때, 아이들에게 껍질을 벗기는 방법을 서두르지 말고 먼저 껍질을 벗기는 방법에 주의를 기울여야 합니다. 처음에는 누에콩을 가져다가 손으로 껍질을 벗기는 아이들이 많았지만, 껍질을 벗기지 못하는 아이들도 있었고, 그냥 이빨로 물어뜯는 아이들도 있었습니다. 이때 교사는 이러한 현상을 제때 관찰하고 어려움을 발견하여 활동이 재개되는 시점에 맞춰 잠두콩을 싹난 잠두콩으로 교체하면서 목표를 조정해야 한다. 그 결과 아이들이 손으로 균열을 떼어내기 시작했고, 성공률이 크게 향상됐고, 활동에 참여하는 사람도 늘어났다.
소규모 수업 공간에서는 위의 활동을 수행할 수 있을 뿐만 아니라 그들에게 적합한 흥미로운 활동도 많이 제공합니다! 다음으로 사진을 보시고 간략한 소개를 해드리겠습니다.
(코스웨어를 연주하고 예를 들어보세요.) 소재의 안전성과 부드러움, 그리고 하나의 다목적 특성.
중산층 지역 활동 개발
1. 목표:
1. 지역 활동 중에 일부 건축 게임과 게임 정리 및 문제 해결 능력.
2. 지역활동과 유아... >>
질문6: 유치원 발전을 위한 지역활동의 필요성과 필요성은 무엇입니까? 《교육사업의 '초등화' 현상 예방 및 시정에 관한 고시》에는 "유치원이 초등교육 내용을 미리 가르치는 것을 엄격히 금지한다. 유치원은 풍부한 장난감을 갖춘 다양한 지역활동공간을 조성해야 한다. 게임 자료와 동화책은 아이들에게 독립적인 게임과 학습 탐색 기회를 제공합니다. ”
지역 활동을 수행하는 것은 유치원 전문성 개발을 위한 유일한 방법입니다.
유치원 활동 영역 는 초·중등학교 교육과는 다른 특별한 형태로서, 현대 유아원 교육의 개념을 구현하는 중요한 방법이기도 하다. 교육과정에서 유치원의 활동 영역은 어떠한지, 활동 영역에 대한 교사의 태도는 어떠한지, 활동 영역의 환경 조성, 자료 배치 및 활동 지도의 질, 즉 유치원 교사의 전문성 수준을 근본적으로 반영합니다. 지역 활동을 수행하면 교사가 어린이와 유아 교육을 더 잘 이해하는 데 도움이 될 수 있습니다. 교사가 전문적으로 성장할 때에만 유치원은 보다 긍정적인 발전을 이룰 수 있습니다.
지역 활동은 어린이의 장기적인 발달에 중점을 두고 유치원에 대한 좋은 평판을 구축합니다.
지역 활동을 통해 어린이는 게임을 통해 능력을 향상하고 지혜를 키울 수 있습니다. -의도적인 학습을 통해 장기적인 학습 효과를 얻을 수 있습니다. 훈련은 획득되지만, 유아에게 게임의 가치는 그들의 삶에 영향을 미칠 수 있으며 점차 성장에 반영되어 장기적인 발달을 위한 견고한 기반을 마련합니다. 이는 또한 유치원의 교육적 질을 높이고 유치원의 장기적인 브랜드를 구축하는 데에도 도움이 됩니다.
이통 활동 구역은 국가 표준에 맞는 체계적인 계획과 자료를 사용하여 공원에서 수행하는 지역 활동에 풍부한 게임 자원을 제공하고 계획, 재료, 게임 활동의 세 가지 측면에서 게임 활동의 재미와 교육을 강화합니다. 건강, 언어, 사회, 과학, 예술의 5대 영역을 게임활동에 접목하여 아이들이 능동적으로, 즐겁게, 자연스럽게 배울 수 있도록 교육과정을 설계합니다.
질문 7: 유치원 영역 활동에는 어떤 콘텐츠를 만들 수 있나요? 1. 유치원 영역 코너 게임의 개념과 내용은 교사가 교육 목표와 목적에 따라 다양한 활동을 의도적이고 계획적으로 배치하는 것을 의미합니다. 어린이의 발달 수준에 맞는 자료를 제공하고 활동 환경을 조성하여 어린이가 편안하고 조화로운 환경에서 자신의 희망과 능력에 따라 학습 콘텐츠와 활동 파트너를 독립적으로 선택하고 운영, 탐색 및 의사소통 활동을 적극적으로 수행할 수 있도록 합니다.
코너 게임은 게임 영역(또는 활동 코너, 활동 영역)에서 어린이가 수행하는 특정 활동입니다.
2. 코너 활동 실시의 의의:
1. 아이들이 독립적으로 활동에 참여하고 자발적으로 학습할 수 있도록 장려합니다. 2. 아이들, 교사, 학생 간의 의사소통을 강화하고 육성합니다. 3. 어린이의 실습 능력을 훈련합니다. 4. 어린이의 호기심과 탐구 능력을 배양합니다. 5. 어린이의 표현력을 향상하고 어린이의 좋은 사회적 발달을 촉진합니다.
3. 공통 활동 영역 및 기능 1. 동작 영역 : 주요 기능은 다양한 생활 모방 동작과 연습을 통해 뜨개질, 묶기, 단추 달기, 입기, 자르기 등 어린이의 기본적인 생활 동작 능력을 발달시키는 것입니다. .
2. 언어 영역 : 주요 기능은 책, 그림, 모자, 손인형 등의 관찰, 조작, 서술 활동을 통해 어린이의 관찰력과 언어 표현 능력을 키워주는 것입니다.
3. 미술 영역: 주요 기능은 찢기, 붙이기, 자르기, 그리기, 꼬집기 등의 미술 작업 및 공연 활동을 통해 어린이의 손재주 능력과 아름다움을 감상하고 표현하고 창조하는 능력을 개발하는 것입니다. 만들기.
4. 과학 영역: 주요 기능은 다양한 과학 게임과 수학적 연산 활동을 통해 어릴 때부터 어린이의 과학 탐구에 대한 관심을 키우고 어린이의 수학적 능력과 실습형 연산을 개발하는 것입니다.
5. 건축 영역: 주요 기능은 빌딩 블록, 요구르트 상자, 캔, 상자, 옥수수 펄프 등을 사용하여 어린이의 공간 인식을 키우고 공간 상상력을 개발하기 위한 건설 게임 활동을 수행하는 것입니다. 실무적인 운영과 의사소통 및 협력 능력.
6. 역할 놀이 영역: 주요 기능: 다양한 사회 활동을 모방함으로써 어린이들이 다양한 사회적 행동을 배우고 의사소통 기술을 개발하도록 돕고 어린이의 주도성, 독립성 및 창의력을 키우는 데 도움이 됩니다. . 주로 포함됩니다: 해피 인형의 집, 작은 미용실, 인형 슈퍼마켓, 해피 푸드 시티, 해피 스낵 바, 작은 병원 등
7. 퍼즐 영역: 주요 기능은 체스 활동, 퍼즐 활동 및 기타 교육용 게임 활동을 통해 어린이의 사고 능력과 실습 조작 능력을 개발하는 것입니다.
8. 자연코너 : 주요 기능은 아이들에게 자연을 관찰할 수 있는 창을 제공하여, 동물과 식물을 독립적으로 관찰하고 탐구할 수 있도록 함으로써 아이들의 자연에 대한 관심과 탐구 능력을 자극하는 것입니다. 자연의 신비에 대한 호기심과 관찰 능력을 개발합니다.
4. 지역 활동 전개에 대한 오해 1. 지역 설정이 너무 형식적입니다. 위치가 어린이의 눈높이나 조작 범위를 훨씬 벗어납니다. 주제를 위한 시간과 공간이 부족합니다. 이 형식은 단지 교사의 희망사항일 뿐이며 어린이의 현재 관심과 필요를 고려하지 않습니다.
2. 자료 전달의 맹목: 자료의 정기적인 변경 부족, 일부 활동 자료는 단일하고 풍부하지 않으며 일부 자료는 어린이의 연령 특성을 충족하지 못합니다. 모든 연령대의 수업에 배치되어야 합니다. 자료는 대부분 동일합니다.
3. 부적절한 교사 지도: 일부 교사의 지도는 매우 자의적입니다. 교사의 관찰이 충분히 깊지 않고 교사의 이해가 충분하지 않을 경우 교사는 활동에 적극적으로 참여하는 데 대한 어린이의 관심을 불러일으킬 수 없습니다. 개발의 심층적인 방향으로 활동을 안내할 수 없습니다. 새로운 콘텐츠와 목표가 적시에 생성되지 않습니다.
4. 지역 평가 활동은 간단하거나 경제적이며 종종 필요하지 않습니다.
5. 코너 게임 활동을 위한 콘텐츠 및 자료 제공 코너 활동에서는 어린이의 연령 특성, 경험, 능력 및 요구에 적합한 재료가 어린이를 자극할 수 있습니다. 학습 주도권을 통해 학생들은 스트레스 없는 환경에서 적극적으로 관찰하고, 문제를 발견하고, 독립적으로 생각하고 문제를 해결할 수 있습니다.
천연자원과 폐자원의 개발과 활용에 초점을 맞춘 자료입니다.
(1) 천연자원: 꽃, 풀, 낙엽, 가지, 짚, 과일, 씨앗 진흙뿐만 아니라 다양한 종류의 땅콩 껍질, 멜론 씨앗 껍질, 피스타치오 껍질 및 기타 활성이 풍부한 물질 언어 영역, 과학 영역, 예술 영역 및 기타 영역에서 사용할 수 있습니다.
(2) 폐기물 자원 : 거품, 각종 판지, 폐장식지, 캔 등 해피푸드시티코너*** 등 학부모와 교사가 협력하여 거품을 포함한 다양한 폐기물을 활용 , 각종 판지, 폐장식지 등 약 50종에 달하는 다양한 종류의 해산물, 음료, 페이스트리, 바비큐, 캐서롤 등을 디자인하고 생산하고 있으며 매우 풍부합니다.
(1) 미술영역의 교육적 역할 1. 주변 사물을 관찰하고 느끼는 법을 배우고, 미술재료를 활용하여 개인적인 감정을 표현하는 방법을... >>
질문 8 : 어린이 활동 존의 개념, 특징, 기능에 대한 자신의 생각을 쓰는 방법 존 코너 활동은 교사가 아이들의 발달 상태와 발달 목표에 따라 다양한 분야의 학습 영역을 만드는 것입니다. 또한 아이들이 스스로 만지작거리고 조작함으로써 질문에 대해 인지하고, 생각하고, 답을 찾을 수 있도록 활동 자료를 제공합니다. 교사의 임무는 활동에서 어린이의 성과와 반응에 주의를 기울이고, 어린이의 요구에 민감하고, 적시에 적절한 방식으로 반응하고, 협력적이고 탐구 기반인 교사-학생 상호 작용을 형성하는 것입니다.
게임을 좋아하는 것은 모든 어린이의 본성이며, 게임은 그 독특한 매력으로 항상 수많은 어린이들을 매료시켜 왔습니다. 사람들은 점점 더 게임에 대해 인식하고 있습니다. 교육적인 게임 활동으로서 코너 활동은 일반적으로 어린이들에게도 환영받습니다. 편안하고 조화로운 환경을 조성하고 풍부한 자료와 다양한 콘텐츠를 제공하는 데 중점을 둡니다. 교사는 이 과정에서 관찰자이자 안내자일 뿐입니다. 그러므로 아이들은 부담 없이, 자연스럽게, 아주 쉽게 배우고, 원하는 것을 할 수 있습니다. 이러한 형태의 개별화 교육은 어린이의 개인차를 존중하고 개인의 발달 요구를 충족시킵니다.
1. 아이들이 독립적으로 지역 활동을 수행할 수 있도록 활동 영역에 대한 규칙을 설정합니다.
활동 공간은 아이들이 자유롭게 움직일 수 있는 공간이지만, 자유란 자유방임, 원하는 것을 무엇이든 하는 것을 의미하지 않습니다. 규칙을 숙지한 후 독립된 게임이어야 하며 활동을 만들기 전에 규칙을 고려해야 합니다. 모퉁이 활동을 구성할 때 주요 주제는 교사와 어린이여야 합니다. 한쪽을 선호하는 것은 부적절합니다.
1. 활동 전 규칙 제안
일부 활동 규칙은 필수이며 활동 중에 어린이가 이를 준수하도록 요구합니다. 이러한 규칙은 활동 전에 설정할 수 있습니다. 어린 아이들에게 장난감을 사용할 때 주의해야 할 위생 및 안전 문제와 게임 후 정리하고 치우는 방법에 대해 설명합니다. 활동 중에 문제가 발생하면 두뇌를 사용하여 해결책 등을 찾아야 합니다. 구역모퉁이 활동의 규칙은 한 단계로 달성하기 어려운 경우가 많지만, 점진적으로 개선하고 단계적으로 시행해야 합니다.
2. 자연스러운 활동에 규칙을 형성하세요.
어떤 아이들은 유치원에 자신의 장난감을 가지고 오는 경우가 많습니다. 코너 활동 중에 함께 장난감을 가지고 놀기도 하고, 때로는 자기 장난감을 가지고 놀기도 하고, 때로는 다른 아이들과 장난감을 교환하기도 합니다. 얼마 후, 선생님과 아이들의 토론을 통해 학급에서는 점차 모두가 동의하는 규칙이 생겼습니다. 누구든지 자신의 장난감을 남에게 줄 필요는 없지만, 남의 장난감을 가지고 놀 때는 장난감을 사용하려면 먼저 다른 사람의 허락을 받아야 합니다.
3. 문제 해결을 위한 규칙을 정하세요.
아이들이 활동 중 문제에 직면했을 때, 교사는 성급하게 문제 해결을 도와서는 안 되며, 아이들이 스스로 문제에 대한 해결책을 찾도록 지도하고 그에 따른 활동 규칙을 세워야 합니다. 예: 만들기 게임에서 아이들은 매우 재미있었지만, 결국에는 전시할 작품이 많지 않았습니다. 이유는 무엇입니까? 어린 아이들에게 질문을 했더니 다양한 대답이 나왔습니다. 어떤 사람은 "내가 아름다운 집을 지었는데 다른 사람이 무너뜨렸다"고 말했고, 어떤 사람은 "장난감을 모으다가 우리가 직접 장난감을 분해했다"고 말했고, 어떤 사람은 "내가 집을 거의 다 지었을 때 우리가 무너뜨렸다"고 말했다. 스스로 내려오세요." 내려오세요" 등등.
"그럼 어떻게 선생님께 네 작품을 보여드릴 수 있지? 다음에 우리 놀 때 알려줄 수 있어?" 여러 번 놀고 난 뒤 아이들은 나에게 "놀 때는 좀 더 단단한 구조를 짓고 집을 지으세요."라고 말했습니다. 다른 사람들이 실수로 밟지 않도록 옆에 도로를 설치하세요. 너무 많은 사람이 모여 피해를 입지 않도록 하세요. 모두의 제안으로 아이들은 작품을 보호하는 방법과 게임을 동시에 익힐 수 있었습니다. 규칙도 무의식적으로 나타났습니다.
2. 최근 교육 목표와 아동 발달 요구에 따라 적절한 환경과 자료를 제공합니다.
첫째, 제한된 공간을 사용하여 각 영역이 상대적으로 편안한 활동을 할 수 있도록 합니다. 재료의 배치 및 구성. 비슷한 내용의 특정 영역을 병합하면 재료의 활용도를 극대화하는 데 도움이 됩니다. 예를 들어, 퍼즐 영역, 언어 영역, 미술 영역, 계산 영역 등을 작은 바구니에 넣고 하나의 영역으로 병합하여 어린이들이 자원을 완전히 공유할 수 있게 하고 교사가 자원 배포 시 불필요한 중복과 낭비를 피할 수 있도록 합니다. 재료.
둘째, 자료 전달은 교육 목표에 부합해야 합니다. 또한, 자료를 선택할 때는 어린 아이들의 관심과 필요를 고려해야 합니다. 우리는 때때로 어떤 아이들이 한 분야에서 활동하기를 좋아하지만 다른 분야에는 관심이 없는 상황에 직면합니다. 그러나 우리는 그 아이가 그 지역을 떠나거나 특정 활동으로 가도록 강요할 수 없습니다. 이때 선택한 소재가 대상에 비해 아이들의 연령 특성에 맞는지 확인해야 한다. 그런 다음 해당 자료가 게임 친화적인지 살펴보세요. 어린 아이들은 재료가 장난감일 때만 노는 것을 좋아합니다.
3. 어린이 활동에 참여하고 어린이의 협력자이자 안내자가 되어 보세요.
우선 활동할 때 아이들을 믿어야 합니다.
관찰해보면 아이들은 무식하고 무능한 집단이 아니라 매우 유능한 집단이라는 것을 알 수 있습니다...>>