품질 토론 활동 요약

품질 토론 활동 요약 모범문

무심코 의미 있는 행사가 끝났고, 우리는 그로부터 많은 새로운 지식을 흡수했다. 우리 함께 활동 총결산을 공부합시다. 활동 요약을 작성하는 방법을 배우자. 다음은 내가 너를 위해 수집한 품질 토론 활동의 총결산 모델이다. 나눔을 환영합니다.

품질 토론 활동 요약 1 교육의 질은 한 학교의 생명선이며, 한 학교의 명성은 이 학교의 교육 질에 달려 있다. 며칠 전 우리 학교는 장서기와 심현장장의 연설정신을 조직하고 큰 토론을 진행했다. 이제 우리 학교가 초등 교육의 질을 향상시키는 방법은 다음과 같이 요약됩니다.

첫째, 학생들의 학습 태도를 바로잡고, 학생들의 학습 흥미를 높이다.

학생의 학습 태도를 단정하게 해야 한다. 하나는 학생들과 도리를 따지고, 우리가 학교에 와서 공부하러 왔다고 말하는 것이다. 두 번째는 학생들에게 그들의 나이가 지식을 배우기에 가장 적합하다고 말하는 것이다. 만약 그들이 지금 열심히 공부하지 않는다면, 자라서 매우 괴로울 것이다.

학생들의 학습 흥미를 높이다. 우선 교사의 교수법과 교수 수단부터 시작할 수 있다. 수업 준비를 할 때, 교사는 본문의 내용을 숙지하고, 교학 내용을 준비해야 할 뿐만 아니라, 교학 방법을 세심하게 설계하고, 현대화된 교학 수단을 운용하여 학생들의 주의를 끌고, 감각을 자극하고, 학습 적극성을 높여야 한다. 둘째, 심리적 관점에서 고려할 수 있다. 우리는 학생들에게 자신감을 주어야 한다. 그가 약간의 성공이 있을 때, 우리는 제때에 그를 칭찬하고, 내가 이 수업을 잘 배울 수 있다는 것을 그에게 알려줘야 한다. 그러면 그는 천천히 이 수업에 흥미를 갖게 될 것이다. 학생이 잘못을 저질렀을 때 그를 지나치게 나무라지 마라, 이렇게 하면 그의 적극성을 꺾어 학습에 지친 감정이 생길 수 있다.

둘째, 교사는 교재를 진지하게 연구하고 학생들에게 과외 자료를 열람하도록 지도해야 한다. 수업을 열심히 준비하고 최상의 방안을 설계하다.

교학에서는 학생이 주체이고 교사가 주도한다. 좋은 선생님은 좋은 프로그램 진행자, 좋은 조직자, 좋은 지도자이다. 따라서 교사는 교실 수업을 하기 전에 먼저 교재를 철저히 먹고, 먼저 본문을 몇 번 읽은 다음, 각종 교수 참고서를 읽고, 관련 자료를 검토한 다음, 자신의 이해에 따라 수업을 준비해야 한다. 동시에, 학생들은 새로운 수업을 배우기 전에 과외서를 통해 관련 자료를 열람하고, 교실에서 칭찬과 긍정을 하여 좋은 학습 습관을 기르고 자각 학습을 통해 지식을 얻도록 독려한다. 이렇게 하면 교사와 학생이 동시에 운용할 수 있는 지식이 더욱 견실해지고 학생의 능력을 키우는 데도 도움이 된다.

수업 내용을 준비하는 것 외에도 교사는 교수 방법과 교수 수단을 세심하게 설계해야 한다. 자기 반의 학생들을 이해하고, 그들의 지식 기반과 답안 능력을 이해하는 것은 필수적이다. 그들의 공부에 적합한 문제를 선택하다. 그리고 가르치는 과정에서 학생들의 주동성을 충분히 발휘하여 더 많은 사람들이 주동적인 학습에 참여할 수 있게 한다. 교학에서는 각종 교학 자원을 통합해야 미술 음악 컴퓨터 등을 이용할 수 있다. 요컨대, 학생들의 공부에 유리한 것은 모두 써야 한다.

셋째, 기초를 다지다.

1. 학생들의 문화적 훈도와 인문감염을 중시하다.

교사로서, 학생들의 시각으로 세상을 바라보고, 학생들의 사유로 문제를 생각하고, 학생들의 마음의 성장에 특별한주의를 기울여야 한다. 학생 문화를 존중하고, 학생 생활에 가깝고, 학생 세계로 들어가야 한다. 교재를 이용하여 중화민족문화의 단이슬로 학생의 순결하고 아름다운 마음을 관개하고, 잠재적으로는 학생의 도덕적 수양과 심미 정취를 묵묵히 제고하며, 점차 학생의 양호한 인격과 건전한 인격을 형성하여 학생들이 학습 과정에서 사람이 되는 것을 배우도록 돕는다.

2. 교학 과정에서 학생의 실생활과 연계하여, 학생이 이미 가지고 있는 구두 경험과 관련 생활 경험을 교묘하게 이용하여, 배운 지식과 연계시키고, 학습을 재미있고 편하게 하며, 학생들의 흥미를 높이고, 문화적 소양 양성에 침투했다. 3. 학생들의 실천 능력을 배양하다.

학습 능력의 핵심은' 인식' 이고, 낭독과 암송은' 인식' 의 효과적인 방법이다. 국어의 정수에 관해서는, 학생이 문어를 배울 때, 처음부터 이런 명품들을 접하고 익혀야 하며, 학생들의 학습 취향과 수양을 향상시킬 수 있을 뿐만 아니라, 학생들의 문화 내면을 증가시켜 평생 쓸 수 있게 해야 한다.

넷째, 제때에 숙제를 고쳐서 훈련과 보차 업무를 강화하다.

숙제를 배치한 후, 선생님은 제때에 고쳐야지, 면전에서 고치는 것이 가장 좋다. 그래야 제때에 문제를 발견할 수 있다. 문제를 발견하면 학생들이 제때에 시정하도록 해야 한다. 시정할 수 없는 학생에게 선생님은 옆에서 지적해 차액을 보충해야 한다. 매일 하고 매일 한다. 학생들은 지연과 게으름의 문제가 없다. 이것은 차액을 보충하는 좋은 방법이다.

다섯째, 학생들을 학습의 주인으로 만들다.

1 .. 시간을 학생들에게 돌려주다.

교실 수업에서는 각 학생이 읽기, 읽기, 의사 소통, 쓰기 (쓰기, 문장 만들기, 문장 쓰기 등) 를 열심히 읽을 수 있는 충분한 시간을 갖도록 해야 한다. ), "불필요한 줄거리 분석, 사소한 대화, 사고가치가 없는 질문" 과 같은 활동에 많은 시간을 할애할 수 있습니다. 학생들은 알고 있지만, 선생님은 단호하게 말하지 않는다. 교학의 리듬과 용량을 파악하여, 교학 진도를 과학적으로 합리적으로 하고, 학생들이 자발적으로 공부하고, 열심히 공부하고, 적극적으로 생각하고, 실제 훈련, 운영 학습 등을 할 수 있도록 보장하다. 교실에서, 각 공구 학과를 착실하게 파악하고, 차근차근 자신의 자질을 높이다.

2. 학습의 주도권을 학생들에게 돌려주다.

교사는 교학 목표를 실천하기 위해 종종 곧바로' 교학 결과' 로 달려가 교학 과정을 소홀히 하여 학생을 수동적인 국면에 빠뜨리는 경우가 많다. 반대로, 교사는 교학 법칙을 따르고, 과정 교수를 중시하며, 과정 중 학습방법의 지도에주의를 기울이고, 학생들이 자발적으로 공부할 수 있도록 한다.

예를 들어, 독서 수업은 학생들이 자신을 진정으로 이해하도록 지도하고, 학생들에게' 읽고 깨달을 수 있는' 학습 과정을 갖도록 해야 한다. (존 F. 케네디, 공부명언) 하지만 현재 학생들은 선생님의 질문을 수동적으로 받아들이고, 주동적으로 질문하지 않는 경우가 많다. "의문" 은 학생들의 읽기 능력, 사고방식, 학습 태도의 피드백이자 교사 교육의 출발점이다. 지금 선생님은 학생들이 질문하는 것이 질이 없을까 봐, 교육시간을 낭비하고, 자신이 통제할 수 없을까 봐 학생의 학습권리를 소홀히 하고 있다. 본질적으로, 학생들이 글자와 줄 사이의 모순을 찾고, 신구 지식의 모순을 찾고, 다른 각도에서 자신의 견해를 제시하고, 자신의 문제를 제기하면, 어학 학습은 적극적이고, 주동적이고, 효과적이 될 것이다. 학생들이 모순처럼 보이는 본질적인 문제들을 스스로 발견해야 한다. 이러한 문제들이 독해력을 통해 해결되면 그에 상응하는 읽기 능력을 얻게 된다. 따라서 교육을 읽는 과정은 "독학, 질문, 안내, 의혹 해석, 독서 연습 이해 (응용)" 일 수 있습니다. 이렇게 나선형의 천사 수강생들은 지식을 습득하는 기초 위에서 점차 능력을 형성한다.

적성에 따라 가르치는 것이 품질 향상을위한 전제 조건입니다.

모든 학생을 대상으로 모든 학생이 전체 학습 활동에 참여하게 하다. 동시에 학생의 개성의 발전을 중시해야 하는 것은 대면적 교육의 질을 높이기 위한 전제조건이다. 결국 성격 차이가 존재하기 때문에 수업시간에 반드시 "지붕을 덮지 않고 바닥을 보장해야 한다" 고 말했다. 교학에서는 각종 교육 내용에 대해 강의실 연습을 세심하게 설계하여 서로 다른 인지 수준을 가진 학생들이 실제에서 출발하여 할 수 있는 문제가 있다. (윌리엄 셰익스피어, 템플릿, 공부명언) (윌리엄 셰익스피어, 템플릿, 공부명언)

여섯째, 품질에 영향을 미치는 기타 요인.

1. 교사 평가 단일입니다. 무거운 결과 가벼운 과정, 무거운 성과 평가 가벼운 능력.

교육의 질은 학교와 교사의 생명선이다. 선생님의 교육 질이 좋지 않다면, 어쨌든 그는 좋은 선생님으로 여겨지지 않을 것이다. 반대로, 선생님의 교육 성적이 뛰어나면 미남으로 모든 추함을 감추는 경우가 많으며, 그는 많은 영예를 얻은' 훌륭한 선생님' 일 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 교학의 질에 대한 평가는 학생의 시험 성적으로 대체되어 교학관리가 결과에만 치중하고 결과를 얻는 과정과 수단에는 치중하지 않게 되었다. 교사의 교학 질은 학생의 시험 성적 외에 학생들이 학습을 좋아하는지, 학습을 즐기는지, 학습을 하는지, 시범을 조작하는지, 실천 활동 참여, 직장 위생 등의 학습 능력을 포함해야 한다. 우리 학교는 이 문제를 해결하고 있다.

2. 교육 시설과 교육 수요 사이의 모순.

많은 교육 도구와 설비가 노화되고, 낙후되고, 심각한 허구이다.

3. 학교 제도의 제정과 집행에도 문제가 있어 교사의 교육 적극성에 영향을 미쳤다. 첫째, 이러한 제도를 시행할 때, 단지 임무를 완수하고 숙제를 완성하기 위해서, 제도의 시행자와 교사 사이에 소통, 교류, 지도가 부족한 것 같다. 둘째, 제도의 시행자는 학교의 관리자이고, 시행 대상은 관리자이며, 이로 인해 둘 다 대립 상태에 놓이게 된다. 둘 다 하향식 행동이거나 권력 행위다.

교사의 인센티브 메커니즘이 강화되어야합니다.

선생님을 칭찬하는 형식과 횟수가 너무 적어 선생님의 적극성에 영향을 미쳤다. 우수 담임 선생님, 우수 교사, 학과 지도자, 백본 교사, 선진 교육자 설립을 준비하다.

시골 교사의 복지는 거의 제로이며, 학교 사무경비가 심각하게 부족하여 학교의 발전과 교사의 적극성을 제약하고 있다.

교사의 정치적 지위가 높지 않아, 사회에서 스승을 존중하고 중교하는 분위기가 짙지 않다.

5. 교사 훈련은 형식적으로 흐르고, 진정한 기술을 배우지 못했다. 대부분의 선생님들은 아직도 낡은 교학이념, 교학방법, 교학 수단을 이용하여 새로운 교재를 가르치고 사회화된 학생들을 교육하고 있다.

6. 가정교육, 사회교육, 학교교육이 심각하게 단절되어 심지어 편차가 나타난다.

일곱째, 초등 교육의 질을 향상시키기위한 제안

실제로 초등학교 자질교육은 추진하기 어렵다는 것을 깨닫는 것은 어렵지 않다. 심층적인 핵심은 교실의 효율성이 높지 않다는 것이다. 나는 교실 수업의 효율성을 통해 교육의 질에 세심한주의를 기울여야만 자질 교육의 전면 시행을 보장할 수 있고, 충분한 시간과 공간이 있다고 생각한다.

(1) 학교 업무는 교학을 중심으로 하고 지도자는 교수를 충분히 중시한다.

1. 교무회는 매주 연구 및 교육 작업을 계획하여 기존 문제에 대해 효과적인 조치를 협의한다.

2. 지도자는 교학 일선에 깊이 들어가, 교학 업무 상황을 제때에 이해해야 한다. 각 학교 급과 중급 간부는 한 학과를 가르쳐야 하고, 매주 교무팀에 깊이 들어가 교수연구를 지도하고, 매 학기마다 20 교시 미만이며, 수업이 끝난 후 교학 방법, 학습방법에 대해 가치 있는 건의를 해야 한다.

수업 준비 검사는 정기 검사와 현장 검사의 두 가지 형태로 나뉩니다. 정기적으로 세 번의 기초, 중간, 기말을 검사하고, 검사 후 기록을 잘 하고, 제때에 선생님께 피드백합니다. 개별 선생님도 후속 점검과 시정을 촉구해야 한다. 현장 검사는 문을 밀고 수업을 들은 후의 무작위 검사로, 정기 검사와 현장 점검을 기초로 기말에 우수한 교안을 평가한다.

매 학기마다 중간고사 숙제를 배정하여 숙제량, 숙제 설정의 계층 여부, 학생의 글쓰기 상황, 선생님의 수정 상황에 따라 우수한 숙제를 평가한다.

4. 교학관리를 강화하고 교육국이 내린 교육과정과 수업 계획을 엄격히 집행하며 3 가지 형태의 입법을 한다. 우리는 임의로 수업 조정, 공수업, 지연, 수업 준비 안 함 등 위법 행위에 대해 엄숙히 처리할 것이다.

학교는 교육의 질과 양에 대한 평가 방법을 개발했습니다.

6. 학교는 교무팀을 설립하여, 교사를 이끌고 교수 이론을 배우고, 큰 학급에서 교수 경험을 교류하며, 대담하게 교학 실험을 전개하였다.

7. 매년 한 번씩 교육 토론을 조직하고, 매 학기마다 특집 토론이나 양질의 수업 경쟁이 있다.

(2) 교수 연구를 강화하고 교사 훈련을 중시한다.

1, 과학 연구 1 위, 전원 참여.

학기 초에 교수 및 연구 계획을 전달하고 실험 요구를 제출하다. 각 교사는 학교의 연구 총프로젝트와 자질교육의 목표 임무에 따라 학과의 중점과 특징, 그리고 학생 자체의 발전 중의 불협화 요인을 찾아내 실험의 하위 프로젝트를 확립하고, 교실 수업에서 목적 탐구 실험 경험을 가지고 있다. 선생님은 처음부터 연구 계획이 있었고, 그 과정에서 기록과 단계 총결산이 있었다.

2. 교무팀은 이미 네트워크를 형성하고, 연구활동은 이미 시행되었다.

학교는 국어와 수학 두 교무팀을 설립했다. 매주 목요일 오후에는 큰 그룹 행사, 한 달에 한 번 작은 그룹 활동, 교수법과 교재 학습, 강의, 1 인 1 과, 평가 등의 활동이 있다. 관련 선진 교수 경험을 배우고 실제 교수와 결합하여 교학 중의 과학 연구 성분을 늘리다.

3, 교사의 교사 연수에 좋은 일을하십시오.

학교는 교사를 분파하여 골간반 훈련에 참가하고, 양질의 반을 구경하고, 교사가 아마추어 학습에 참가하도록 격려하고, 정기적으로 새로운 교사를 훈련시킨다.

품질대토론활동 총결산 2 은산진 교육사무소는 시스템 내에서 단계적으로 토론활동, 높은 출발점, 엄격한 요구, 교육 발전을 가속화하고 인민만족교육을 잘 운영하며,' 전현교육시스템에서 교육의 질을 높이고 교육발전대토론활동을 가속화하는 통지' 에 따라, 활동에서 학습과 업무실천의 결합을 중시하고, 현존하는 문제와 어려움을 심도 있게 조사한다. 통일 요구 사항, 동시 전개, 상하연계, * * * 개선 방법을 채택하여 두 달도 채 안 되어 큰 토론 활동을 벌였다. 작업은 다음과 같이 요약됩니다.

첫째, 기관을 설립하고 리더십을 강화하십시오.

우리 마을 교육 시스템에는 거의 400 명의 교직원이 있어, 여러 방면이 관련되어 있다. 효과적인 조직은 대토론 활동을 전개하고, 책임감 있고 효율적이며 강력한 리더십을 세우는 것이 관건이다. 현국의 요구에 따라 우리 마을은 교육사무주임 소택주를 팀장으로, 관련 지도자를 회원으로 하는 대토론활동 지도부를 설립했다. 지도부 구성원은 초중고등학교를 하청하고, 책임을 남에게 맡기고, 최고 책임자의 총책임을 형성하고, 구체적인 업무를 이끄는 업무 체계를 분관한다. 초중고등학교도 필요에 따라 해당 업무지도팀을 구성했다.

조사 분석을 거쳐 대토론 지도부 사무실은 은산진의' 교육의 질을 높이고 교육 발전을 가속화하라' 는 대토론 활동 실시 방안을 제정하여 전 마을의 각 초중고등학교에 문서로 발부하였다. 동원대회를 열고 전 마을에서 활동을 전개하도록 안배했고, 각 초중고등학교는 시간과 절차요구 사항에 대한 대토론활동에 들어갔다.

둘째, 학습 강화, 중점 파악, 시행 강화

토론 활동의 3 단계 내용은 밀접하게 연결되어 하나가 되었다. 각 단계의 업무가 착실하게 전개되고 효과를 거둘 수 있도록 교육청과 각 초중고등학교는 다음 세 가지 방면에서 노력을 기울였다.

(1) 학습을 강화하고 인식을 통일하다.

잘 배우는 것은 토론과 반성의 기초이다. 학습활동을 착실하게 전개하기 위해 지도팀은 학습계획을 세우고 통일된 토론요강을 제정하고, 현위 서기 진호안, 현장 조덕건의 중요한 연설정신과' 전현교육 발전 가속화에 관한 의견' 정신을 열심히 공부하며, 전 읍 교사의 사상을 현위, 정부의 의사결정 배치에 통일하였다. 이를 바탕으로 진당위 서기 왕건륜이 교육업무좌담회에서 연설한 내용을 학습 내용으로 늘렸다. 학습 과정에서, 개인 학습을 위주로, 집단학습을 보조하고, 정확한 학습과 일을 하고, 개인 학습과 쓰기 경험을 하고, 집단학습강의를 하고, 발전 주제를 가속화하고, 사상을 현위, 정부의 결정에 통합해야 한다.

공부하는 동안 교육청 센터 학습팀 구성원은 학교와 기층 직원들로 나누어 좌담했다. 심층적 인 학습 토론 활동을 통해 교육 시스템 간부 교사는 양질의 교육의 본질을 더욱 이해하고 향상시켰으며, 우리 마을 교육 사업이 직면 한 새로운 상황과 새로운 과제에 대한 명확한 이해를 가지고 있으며, 교육의 질을 향상시키고 교육 발전을 가속화하는 긴박감과 책임감을 더욱 강화했습니다. 학습을 통해 교육 시스템 간부 직원들의 사상이 현위의 배치 요구 사항에 실질적으로 통일되어 대토론 활동의 전면적인 완성을 위한 토대를 마련했다.

(2) 요점을 파악하고 핵심 링크에 힘쓰다.

학습 효과에 대한 시험은 당신이 감히 문제를 직시하고, 갈등을 해결하고, 교육의 발전을 제한하는 사상적 관념, 사고방식, 사고방식, 작업 스타일, 관리 방식, 메커니즘 등의 문제를 해결할 용기가 있는지 여부에 달려 있다. 실제 상황을 감안해 대토론활동 지도부는 20xx 년 9 월 20 일 동원대회를 열었다. 진열 문제에 대한 조사 및 처리에 대한 구체적인 요구 사항을 제시합니다. 첫째, 문제를 진열하는 조사는 모든 간부, 교사로부터 시작해야 하며, 개인부터 시작한 다음 학교, 집단으로 가야 합니다. 연구는 시스템 방안에서 제정한 주제를 밀접하게 파악하여' 실제, 준, 고, 깊이' 의 요구에 따라 진행해야 한다. 모든 간부 선생님은 모두 한 편의 학습 경험을 진지하게 써야 한다. 둘째, 진지하게 조사 연구를 전개하고, 진상을 파악하고, 문제를 발견하고, 문제를 해결한다. 셋째, 문제 조사에서 교육청과 초등학교는 상담표 발급, 간담회 개최, 진지한 담화 등을 통해 문제를 찾아내고 갈등을 해결할 수 있는 수단을 마련해야 한다.

첫째, 대토론활동 지도부는 과학적 태도와 착실한 정신으로 다양한 채널의 의견 건의와 존재의 어려운 문제를 꼼꼼히 분석하고 현 초중고등학교에 피드백을 보냈다. 두 번째는 교육사무지도자, 학교 간부, 교사가 하향식으로 앞장서서 정돈하고 인식을 강화하고 사상을 통일할 것을 요구하는 것이다. 셋째, 집중적인 의견 건의의 시행을 강화하기 위한 목표 조치를 취한다.

셋. 활동의 성과

(1) 자질교육의 본질을 정확히 인식하고, 가장 좋은 자질교육은 국민 만족교육을 잘 하는 것임을 인식한다. 우리 마을 교육이 직면한 새로운 형세, 새로운 임무, 새로운 도전에 대해 더욱 명확한 인식을 가지게 되었다. 많은 간부와 교사들이 책임의식, 품질의식, 앞다퉈의식을 더욱 확립하였다. 간부와 교사의 정신적 면모가 일신되었다. 인민이 만족하는 교육을 잘 하는 것이 전 마을 교사와 교육 사업의 목표가 되었다.

(2) 학교에서는 각종 규칙과 제도, 특히 교학의 질을 핵심으로 하는 교사 종합심사평가제도와 선상 후 우수 교사를 처벌하는 방법을 보편적으로 제정하고 보완했다. 명예경비는 일선으로 기울어져' 먼저 원을 그린 다음 찍는다' 고 할 수 있고, 교사의 정서를 바로잡고, 교사 업무의 주동성을 높이고, 내면의 잠재력을 충분히 발굴하고, 모든 긍정적인 요소를 동원한다.

(3) 초등 및 중등 학교는 교과 과정 개혁을 강화하고, 교실에 대한 품질 요구 사항을 제시하며, 교실 수업 수준이 크게 향상되어 교수 효과를 높였다. 우리 마을은 교과개혁 선진 단위로 선정되었고, 주장안 등 한 무리의 교과개혁이 우수 전형으로 쏟아져 나왔다.

(4) 관리가 크게 강화되었습니다. 교사 관리에 있어서, 직장을 사랑하고 직업에 충실하는 것을 핵심으로 하는 사덕건설을 강화하였다. 교학관리에 있어서, 교학 고리를 정련하고, 교학 효과를 높이다. 학생 관리에 있어서 우리는 좋은 학습 습관의 양성에 세심한주의를 기울여 학생들이 자신의 학습 목표를 명확히 하고 학습 태도를 단정하게 할 수 있도록 합니다.

품질토론활동은 3 명의 시민이 나국경서기에게 보낸 편지 한 통을 총결하는데, 마치 바위가 고요한 수조에서 파란을 일으키는 것과 같다. 며칠 후, 전례 없는' 자질 향상, 나부터 시작' 이라는 큰 토론이 우리 시 교육계에서 본격화되고 있다. 이것은 전 시 10,000 여 명의 교사들에게 위대한 혁명과 세례로, 모든 교사의 마음속에 큰 충격을 줄 것이다.

시 교육국의 배치에 따라 활동은 다음 세 단계로 진행되어 예상 효과를 달성했다.

1 단계: 학습을 강화하고 인식을 제고하다.

우리 학교 교장은' 대토론' 업무에 대해 매우 중시하여 학교의 최근 업무의 중점으로 삼았다. 학교는 교장을 팀장으로 하는' 대토론' 지도부를 설립하여 행정회의와 교사회의를 여러 차례 열고 나지시와 시 교육국, 학군의 대토론에 관한 문건을 열심히 공부하고, 깊이 이해하며, 학습토론을 통해 모든 교사들은 대토론을 개최하는 것이 각 교육자의 정치생활에서 하나의 대사이며, 교사의 이미지를 재창조하고 교사의 영혼을 주조하는 좋은 조치라는 것을 충분히 인식하고 있다. 대토론에 참여하고, 자신을 인식하고, 자신을 보완하고, 자신을 높이는 것은 모든 선생님의 의무이다.

2 단계: 자신을 분석하고 자신을 알아라.

대토론' 은 교사의 인격수양과 직무에 충실하고 기꺼이 헌신하는 직업윤리를 높이기 위한 것이다. 실효를 거두고' 천둥만 치고 비가 오지 않는 현상' 을 막기 위해 학교는 모든 교사들에게 덕, 능력, 성과, 근면 등에서 자신을 분석하고, 자신을 인식하고, 서면 자료를 형성하도록 요구하고, 학교 교사 대회에서 자신을 과시하고, 자신을 평가하고, 앞으로의 교육 업무에서 반성을 강화하고, 장점을 살리고, 단점을 피해야 한다고 요구했다.

3 단계: 선진적인 것을 배우고 자신을 높이다.

우리 학교는 교사를 조직하여 자아를 분석하고 자아를 인식하는 기초 위에서 단체평가를 통해 교생 방면에서 성적이 우수하고 사적이 전형적인 교사를 학교의 모범으로 추천하고 학군의 우수한 사적강연에 참가하였다. 모든 교사가 주변의 선진 인물을 발견하고 주변의 전형적인 사적을 배울 수 있게 하다. 특히 전체 교사를 학군에서 개최한 교사의 전형적인 사적강좌 행사에 초청했다. 강의에 참석한 10 여 명의 선생님들은 꼼꼼한 업무 태도, 사심없는 헌신, 후회 없는 실천 추구, 감동을 주고 눈물을 흘리며, 각 선생님들은 그들을 본보기로 삼아 자신의 행적을 대조하고, 자신을 채찍질하고, 자신을 격려하고, 자신을 향상시키고, 조국의 교육사업을 위해 책임을 다하고, 자신의 삶의 가치를 실현하기 위해 노력하겠다고 밝혔다.

결론적으로, 우리 학교 교사는 인민교사로서 진정으로' 진리를 가르치고, 사람됨을 배우라' 는 것은 엄격한 학습 태도와 숭고한 직업소양, 담탕함, 청빈함, 기꺼이 헌신하고, 진선미의 완벽한 인격으로 학생을 격려하고 키워야 한다는 것을 더욱 깨달았다. 둘째, 용감하게 자신을 반성하고, 자신을 분석하고, 자신을 격려해야 한다. 우리는 용감하게 자신을 알고, 자신을 풍요롭게 하고, 자신을 높여야 한다. 용감하게 탐구하고, 용감하게 탐구하고, 용감하게 개혁해야 한다.

남의 스승을 배우고, 남의 스승이 되라!

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