[자습 요구 사항

1, 본문을 낭독하고, 정확한 문장 부호와 멈춤;

문장 효과를 이해하십시오.

3. 대화에서 서로 다른 말투를 이해하고 당시 상상 속 인물의 표정과 심리활동을 헤아린다.

문장 부여의 주요 예술적 특징을 이해하고 배우십시오.

[학습 중점]

1, 인물의 다른 성조를 소리내어 읽고, 마음으로 읽을 수 있다.

2. 학습 문장 다음과 같은 점: 언어가 간결하고, 재료 선택이 섬세하고 적절하며, 인물 조형중 정면 묘사와 측면 묘사가 결합되어 대비 수법을 사용한다.

(설명: 본 단원은 "각 문장 내용을 이해하고 각자의 작문 방법에 주의를 기울이라" 고 명확하게 요구하므로,' 자독입문' 은 학생들이 대의를 이해하는 기초 위에서 독서를 돌파구로 삼아 문장 예술적 특색을 체험하도록 유도하는 것을 목표로 하고 있다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) ) 을 참조하십시오

자체 판독 프로그램

1, 처음 읽음. 본문을 전체적으로 인식하고 참고서 중의 새 단어를 열람하며 노트와 결합하여 대의를 이해하다. 선생님들은 저자와' 자동치검' 에 관한 상식을 시기적절하게 강의했다.

2. 빠른 읽기. 이야기의 발전을 천명하다.

3. 경쟁 독서. 어느 학생이 대화를 읽는 말투가 가장 좋은지 보세요.

4. 공부하다. "노숙과 함께 양을 찾다" 에서 문장 끝까지 읽어보고 어떻게 변했는지, 어떤 계시를 받았는지 생각해 보세요.

5. 암송하다.

(설명: 위의 프로그래밍은 독서와 사고를 결합한 독서 원칙을 구현합니다. 전체적인 인식 텍스트를 바탕으로 속독을 통해 텍스트 이야기의 발전에 대한 이해를 심화시킨다. 예를 들어, 손권은 루몽에게 공부하라고 건의했다. 루몽은 처음부터 바로 들었나요? 그는 공부 전후에 어떤 변화가 있습니까? 어떻게 구현됩니까? 경기 독서는 학생의 인물의 말투에 대한 파악을 검증할 뿐만 아니라, 독서 수준도 촉진하고 향상시켰다. 네 번째 학습 중점은 학생들에게 손권의 고독한 독서와 자기 사상의' 좋은 점' 이' 루몽' 에서 어떻게 드러났는지, 학생들이 자신의 실제와 접촉하게 하고, 독서에 대한 자신의 이해에 대해 이야기하게 하고, 독서와 학습에 대한 흥미를 불러일으키게 하는 것이다. 마지막 암송은 위의 4 단계 독서에 대한 총화와 심화로 독서 과정의 많은 수확을 공고히 하고 축적한 것이다. ) 을 참조하십시오

자체 읽기 전화 접속

1, 데이터 보완

손권 (182 ~ 252), 호종모, 삼국시대 오오의 창시자, 부춘 (오늘 저장푸양) 사람.

루몽 (178 ~ 2 19), 여남피프 (현재 안후이성 푸양현 남) 사람. 그는 삼국 때 오국의 위대한 장군이었다. 손권이 각지를 빼앗은 후, 주유 등은 적벽에서 조우를 물리치고 경주를 택하여 관우를 생포하기로 결정했다. 그를 남군 현 () 으로 봉하여 후령에 봉하였다.

2. 주요 어려움 분석

① 대화는 인물을 묘사하는 주요 수단이다.

짧은 문장, 전체 편은 주로 인물의 몇 단락의 대화를 기록하지만, 세 가지 예술적 이미지를 생동감 있게 형상화했다. 손권을 먼저 보다. 오국의 왕으로서, 그는 부하들에게 관심을 갖고, 여몽도가 공부하도록 격려할 수 있다. "당신은 오늘 권력을 잡고 있으니 반드시 배워야 합니다!" " 말투가 확고하고 힘이 있다. 여몽은 핑계를 대고 거절하고 조급해하지 않고 당당하게 말했다. "나는 네가 고전을 배워서 박사의 악이 되는 것을 원하지 않는다!" " 하지만 섭렵할 때는 과거를 보세요. 우선, 그에게 책을 읽어 달라고 하는 목적은 그가 무종문을 포기하게 하기 위해서가 아니라 역사를 이해하기 위해 그로부터 교훈을 얻고, 많은 책을 읽음으로써 식견과 지능을 키우기 위한 것이라고 선언하였다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 독서명언) 이런 설득의 말투는 이미 감개무량하다. 나중에 그는 몬로의 소위 부대에서 많은 일을 하는 핑계로 "말이 많으면 누가 적막한가?" 라고 한 번 더 일깨워 주었다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 전쟁명언) "이것은 명백한 사실이다." 나는 자주 혼자 공부하는데, 나는 매우 좋다고 생각한다. "자신의 개인적인 느낌으로 먼로를 설득하는 것은 독서에 큰 도움이 된다. 손권은 거드름을 피우지도 않았고, 뤼몽에게 공부하라고 강요하지도 않았다. 이번 웅변적인 대화는 더욱 설득력이 있다. 그의 대화는 친절하고 우호적이며, 국왕의 풍격이 아니라 노인이 있다. 먼로를 다시 보세요. 독서의 발언은 지혜로 가득 찼기 때문에, 루숙의 말투는 감탄에 역점을 두었다. "오직 지금의 선한 사람만이, 비 복은 아몬이다!" " 루몽은 단지 한 마디만 했다. "3 일 동안 안녕을 말하지 않으면 더욱 어색해진다. 왜 큰형은 일을 너무 늦게 봐서는 안 됩니까? "그의 가슴에는 노숙에 대해 크게 놀라지 않는 것이 있을 뿐만 아니라 책과 산천 협곡에 대해 더 경험이 있다는 자신감이 있어 감탄감을 자아낸다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언)

(2) 긍정적인 발언 외에도 여몽의 이미지도 측면에서 대비와 대조를 이뤘다.

"나는 여산의 진면목을 모른다. 이 산에만 있다. 클릭합니다 노숙은 여산에서 뛰쳐나온 방관자일 뿐이다. 먼로 독서의 효과는 그의 글을 통해 측면에서 드러난다. 그의 놀라움은 몽로가 더 이상 예전의 그가 아니라는 것을 깨닫게 했다. 우샤몽' 글에서 몽로의 과거와 현재를 세로로 비교한 결과' 변화' 라는 결론이 나왔고, 몽로의' 변화' 의 핵심은' 재능' 의 급증이었다.

(3) 문장 선정은 정확하고 적절하며 세부 사항은 적절하게 정리되어 있습니다.

본문은 주로 대화이고, 다른 내용은 모두 한 획이나 간략하거나 간략하지 않다. 예를 들어 먼로의 학습 상황은' 젊었을 때 재학' 이라는 말로만 요약할 수 있지만, 그가 어떤 책을 읽었는지, 어떻게 열심히 공부하는지 언급하지 않았다. 아래 문장 중 화와의 대화는' 맹과 상의한다' 라는 한 문장으로만 설명할 수 있다. 그들이 어떤 주제에 대해 이야기하고 있는지, 먼로가 루숙을 존중하게 하는 어떤 관점을 발표했는지, 이것들은 모두 생략되었다. 상세한 안배는 매우 정확하다.

④ 언어는 간결하고 줄거리 발전은 고리가 맞물려 자연스럽고 치밀하다.

인물 언어는 간결하고 생동감 있고 표현력이 풍부하며 중복이 없다. 그중' 우샤몽' 과' 머리를 긁고 예의를 차리다' 는 그 단어가 간단하고 의미가 풍부해 지금까지 널리 사용되고 있다. 대화 외에 다른 언어도 간결하고 명료하다. 줄거리의 발전에서 손권의 고의적인 설득은 마침내 먼로를 학교에 가게 했고, 노숙은 학교에 입학한 후에도 그의 해박한 학식에 경탄했다. 먼로도 그의 한숨을 꽉 잡고' 3 일 작별하는 것은 상대방에게 더 많은 놀라움을 주는 것' 이라는 자신감 있는 언어를 보냈다. 배경은 자연스럽고, 원인과 결과는 질서 정연하다.

(설명: 본 설명의 내용은 먼저 본문 노트에 설명되지 않은 내용을 보충 자료로 전시하여 학생의 지식면을 넓힐 것이다. 또 학생들이' 자독입문' 에서 자독요구 사항 4 와 학습중점 2 를 완성하도록 돕는 데 중점을 두고 있다. 목적은 학생들이 본문의 내용을 철저히 이해하고, 인물을 인식하고, 그들이 예술적으로 문장 특징을 파악할 수 있도록 돕고, 글쓰기에서 모방하고 참고할 수 있도록 돕는 것이다. ) 을 참조하십시오

자독사고

1. 다음 문장에 추가된 단어를 설명합니다.

① 본졸의 손바닥을 맑게 하다.

(2) 외로움은 고전을 박사로 취급하지 않겠는가?

(3) 말이 너무 많아요, 어느 것이 외로워요?

2. 문장 속의 두 성어를 설명한다.

오하 아몬은 서로 쳐다보았다.

3. 다음 구절은 삼국지에서 나온 것입니다. 글 속의 "내가 친구를 구한 후 노숙을 떠났다" 는 구절과 비교해 두 편의 문장 간의 유사점과 차이점을 이야기하다.

주유 대신 노숙은 육로 관로가 되어 맹툰을 통과했다. 소의는 여전히 무지한가, 아니면 소가 말했다. "노 장군의 명성이 갈수록 두드러지고 있다. 너는 고의로 그를 대해서는 안 되므로, 너는 그를 돌보아야 한다. " 나는 이몽에 갔다. 맹은 술을 많이 마셔서 수에게 물었다. "당신은 중책을 지고 관우와 밀접한 관계를 맺고 있습니다. 당신은 어떤 준비를 할 것입니까? 클릭합니다 Su zuoki 는 "일시적인 자선" 이라고 말해야합니다. 멩 (Meng) 은 말했다: "이것은 가족에 속하지만, 관우 (Guan Yu) 는 실제로 곰과 호랑이입니다. 안전을 위해 계획을 세울 필요가 있습니까? 클릭합니다 왜냐하면 그림의 5 대 전략 때문이다. 수는 자리에서 내려와 그의 등을 두드리며 말했다. "나는 너의 재능이 여기에 있는지 모르겠다." 그래서 바이먼의 어머니는 친구를 사귀고 떠났다.

4. 다음의 시구와 격언은 모두 독서학습과 관련이 있다. 텍스트에서 몽로의 변화와 결합해 독서에 대한 자신의 이해와 느낌을 적어라.

① 만 권의 책을 읽고, 붓을 신처럼 쓰다.

2 책 사용, 증오가 적다.

3 젊은 사람들은 노력하지 않고 늙어서 슬프다.

4 내일은 내일이고 내일은 많이 있을 것이다.

(5) 기다리지 마라, 백두, 공허하고 슬프다.

6 항상 공부하지, 안 그래?

⑦ 만리 길을 걷고 만 권의 책을 읽는다. 。

하지만 계단을 오르기만 하면 300 마일의 시야를 넓힐 수 있습니다.

지식은 힘이다.

⑩ 책은 인간 진보의 사다리입니다. 책은 전 세계의 영양제입니다.

(해설: 1, 2 문제 학생의 키워드 숙달 정도를 고찰한다. 세 번째 질문은 비교 독서의 형식으로 다른 각도에서 텍스트를 분석하기 위해 초보적으로 전개됩니다. 마지막 화제는 독서에 대한 이해와 견해를 더 넓히고 심화한다. 이 세 가지 주제는 얕은 것에서 깊은 것으로, 좁은 것에서 넓은 것으로 디자인된 순서에 따라 설계되었다. 목적은 학생들이 본문으로 들어갈 뿐만 아니라 본문을 뛰어넘게 하는 것이다. 나는 읽고 쓸 수 있다. ) 을 참조하십시오

[참고 답변

1, ① 청: 고대 군주는 대신에게, 상급자는 하급자에게, 어른은 후배에게, 친구는 인자함을 나타냈다. 당투: 당도, 당도. ② 외로움: 고대 왕자의 주장. 박사: 당시 유교 고전 교육을 담당했던 학자. 3 그렇다면: 어디에서 비교할 수 있습니까?

2, 우 쌰 아몬: 비유, 지식은 여전히 ​​얕습니다. 새로운 모습으로 사람을 대하다.

3. 유사점: 그들은 모두 먼로의 변화와 루숙에 대한 경모를 썼다. 차이점: ① 글은 주로 글을 기록하는데, 이 글은 언어와 인물의 동작과 심리적 묘사를 모두 가지고 있다. ② 글은 여몽의 변화를 부각시켰고, 이 글은 루숙이 여몽에 대한 경멸에서 탄복에 이르는 태도의 변화를 보여준다. (3) 글에서 두 사람의 대화 내용을 생략하고 여기에 명확하게 설명하였다.

4, 생략