학생들의 사고를 자극할 수 있는 전형적인 자료를 선택하세요. 훌륭한 수업은 학생들을 움직이고 끌어들일 수 있는 전형적인 자료가 있어야 하며, 학생들이 자신의 행동과 실생활에 대해 생각하게 하여 교육적 효과를 거둘 수 있습니다. 그렇다면 어떤 종류의 자료가 전형적인 자료일까요?
전형적인 자료는 실제적인 것이어야 합니다. 많은 교사들이 수업 시간에 학생들의 실제 문제와 어려움은 무시한 채 인터넷에서 치킨 수프 기사나 감동적인 이야기를 찾는 데 익숙해져 있습니다.
학급 회의에서 학생들은 기꺼이 자신의 실제 경험을 나열하고 토론과 경험을 시작할 것입니다. 이러한 회의는 학생들에게 실질적이고 효과적인 도움을 제공할 수도 있습니다. 예를 들어, 교사가 존중을 주제로 학급 회의를 하는 경우, 학생들에게 무례한 경험이 있었는지 물어보고 이에 대해 자세히 이야기하도록 요청할 수 있습니다.
일반적인 자료는 생생해야 합니다. 일반적인 자료는 직관적이고 생생하며 가슴에 와 닿는 것이어야 학생들의 이해의 어려움과 막힌 부분을 열어주고 감정적 대체를 유발할 수 있습니다.
예를 들어, 한 교사가 '고속철도에 숨겨진 중국의 힘'을 주제로 수업할 때 학생들에게 대대로 이어져 온 중국 민족의 민족 정신을 이해하도록 안내하기 위해 고속철 건설에 숨겨진 세 가지 영웅 이야기를 보여주었습니다. -어려움을 극복하기 위해 땅을 파고 정상을 오르는 철의 군대 정신, 위대한 국가 장인 - 용접의 대가 리완쥔, 고속철 좌석 뒤에서 - 6,543,800개 이상의 테스트를 보장하는 VIP 좌석.
교사들이 제시하는 자료는 전형적인 것이기 때문에 학생들은 이러한 영웅들로부터 과감하게 서두르고 열심히 일하는 중국인의 민족 정신을 쉽게 배울 수 있습니다.
전형적인 자료는 영감을 주어야 하며 학생들에게 명확한 추론과 풍부한 인식을 심어줄 수 있어야 합니다. 예를 들어, 공개 "나는 다른 사람들을 염두에두고있다"수업 회의에서 한 교사는 "천국과 지옥"이야기를 보여주었습니다. 지옥에서는 한 무리의 사람들이 냄비 주위에 앉아 각각 숟가락을 들고 있지만 숟가락의 손잡이가 너무 길어서 입에 닿지 않고 맛있고 배고픈 냄비 만 볼 수 있습니다.
세계에서 한 무리의 사람들을 본 것은 이번이 처음인데 내가 그들을 본 적이 있는지 잘 모르겠습니다.
천국에서는 사람들이 같은 숟가락을 들고 서로에게 먹이를 주며 맛있게 먹고 웃음소리가 가득합니다. 이 이야기를 통해 선생님은 학생들에게 같은 조건에서 왜 천국과 지옥이 다른지 분석해 보라고 했습니다. 학생들은 자연스럽게 인간을 중심으로 생각하면 환경은 천국처럼 아름답고, 모든 사람이 자신을 중심으로 생각하면 환경은 지옥처럼 끔찍하다는 것을 이해하게 되었습니다.
다양한 형식을 활용하고 학생 참여에 중점을 둡니다. 학급 회의에서 담임 교사는 학생들을 중요한 교육 자원으로 삼고 학생들의 기존 경험, 지혜 및 학습에 대한 열정에주의를 기울이고 학생들의 내적 요구를 충족 시키려고 노력하며 학생들이 학급 회의의 조직 및 실행에 참여하도록 유도해야합니다. 동시에 학생회, 학급 간부 및 기타 자치 조직의 역할을 최대한 발휘하여 학급 회의를위한 편안하고 안전한 분위기를 조성하고 학생들이 진정으로 학급 회의의 기쁨과 교육적 중요성을 참여, 창조, 감상, 즐기고, 발견하고 실현할 수 있도록합니다.
학급 회의 자료는 수업 시작 전에 학생들이 참여할 수 있도록 안내합니다. 효과적인 학급 회의를 위해서는 회의 전에 충분한 준비가 필요합니다. 교사는 학급 회의 내용에 따라 학급 회의 자료를 전면에 배치하여 학생들이 정보 수집, 조사 및 인터뷰, 시트콤 리허설, 그룹 탐구, 관련 동영상 시청 등을 할 수 있도록 합니다. 이를 통해 원활한 수업 진행을 준비할 수 있습니다.
예를 들어, '근검절약'을 주제로 한 학급 회의를 하기 전에 교사는 학생들에게 생활 속에서 흔히 일어나는 자원 낭비와 관련된 자료를 소그룹으로 수집하고 가장 대표적인 것을 선정하여 학급 회의에서 보고하도록 요청했습니다. 모든 학생들이 깊이 참여하여 교육 주제에 대해 더 깊이 이해하고 자율적으로 실천했습니다.
다양한 교육 방법으로 학생들의 참여를 유도합니다. 학급 회의 과정에서 교사는 학생들이 자신의 능력 내에서 생활할 수 있도록 해야 합니다. 교사는 학급 회의를 조직하고 계획할 때 학생들을 참여시키는 방법에 대해 깊이 생각해야 합니다.
학급 회의의 이점을 내면화하기 위한 확장 콘텐츠 설정. 학급 회의는 학생들의 도덕적 인식을 풍부하게 하고 도덕적 정서를 자극합니다. 이를 바탕으로 담임 교사가 후속 확장 활동을 설계하면 학생들이 아는 것을 행동으로 바꾸고 지식과 행동이 일치하는 좋은 효과를 얻을 수 있습니다.
예시: "독수리가 하늘을 날다" 비디오의 시작 부분을 시청합니다.
활동 1: 영화 "갤럭시 크램"의 클립을 시청합니다. 느낀 점을 이야기해 보세요.
이 영상에서 아버지는 어떻게 자녀의 학습에 대한 자신감을 회복시키나요?
이 영상에서 가장 인상적인 대사는 무엇인가요? 인생은 양궁과 같고 꿈은 양궁 과녁과 같습니다. 과녁도 찾지 못한다면 매일 활을 쏘는 것이 무슨 의미가 있겠습니까?)
아빠는 왜 아직 자녀의 숙제를 시작하지도 않았는데 "그래도 하루 종일 과외를 해줬잖아"라고 말하는 걸까요?
활동 2: 나의 '목표'를 설명하기
자신의 '목표'(인생 목표)를 A4 용지에 적어 보세요.
"목표" 아래에 이 목표를 선택한 이유를 적으세요. 이유는 많을수록 좋습니다.
난수 그리기 애플릿을 사용하여 인생 목표를 설명할 수 있는 몇 가지 동급생을 그려보세요.
설명: "하버드 설문조사" - 목표가 삶에 미치는 영향
이 설문조사는 목표가 삶에 미치는 영향에 대한 하버드 대학교의 매우 유명한 추적 설문조사입니다. 조사 대상은 비슷한 지능, 교육, 환경 및 기타 조건을 가진 젊은이 그룹입니다. 조사 결과 27%는 목표가 없었고, 60%는 모호한 목표, 10%는 명확한 단기 목표, 3%는 매우 명확한 장기 목표를 가지고 있었습니다.
25년 추적 조사 결과 흥미로운 사실이 발견되었습니다.
3% - 인생의 목표가 거의 변하지 않았다.25년 후, 거의 모든 응답자가 무에서 출발한 기업가, 업계 리더, 사회 엘리트 등 각계각층에서 최고의 성취를 이루었다....
10% - 대부분 사회 중상류층에 살고 있습니다. 일반적으로 단기 목표를 지속적으로 달성하고 삶의 질이 꾸준히 향상되는 사람들이 특징입니다. 이들은 의사, 변호사, 엔지니어, 경영자 등 다양한 산업 분야에서 없어서는 안 될 전문가가 됩니다.
60% - 거의 대부분이 사회 중하위 계층에 속합니다. 이들은 편안하게 살 수 있지만 특별한 업적이 없습니다.
27% - 거의 대부분이 사회 최하층에 거주하며 매우 불만족스러운 삶을 살고 있습니다. 이들은 종종 실직 상태이고 사회적 지원에 의존하며 타인과 사회에 대해 불평하는 경우가 많습니다.
결론: 교사의 요약.