먼저 샘플을 가져다 드리겠습니다. 나는 이것도 바이두의 것이다.

첫째, 연구의 초기 작업.

제 10 회 광둥성 청소년 과학 기술 혁신 대회 2 등상. 2005 년 5 월,' 시골-남촌 문화조사' 종합 실천 활동의 조직과 사고는 활동 총결산 논문으로 2005 년 광저우시 중학교 역사교학 연례회의 논문 평가에서 2 등상을 받았다.

2.(2005 년 7 월 -2007 년) 과제 연구 및 학교 기반 교과 과정 개발 실험 단계.

2005 년 7 월부터 우리 학교의 영어, 역사, 지리 3 개 학과는 각각' 남촌 지역 문화자원 활용과 개발 연구' 와' 향토 도서 개발',' 남촌의 잃어버린 역사 찾기',' 빠른 도시화 과정에서 토지가없는 농민의 생존 상황에 대한 예비 연구' 를 신청했다. 이 프로젝트의 성과는 2 등상 2 개, 3 등상 2 개를 획득하여 우리 학교의 학교 기반 교과 과정 연구가 과제 실천에서 과제 연구와 학교 기반 교과 과정 개발의 실험 단계에 진입하여 우리 학교의 학교 기반 교과 과정 개발 및 시행을 위한 견고한 이론과 실천 기반을 마련했다는 것을 상징한다.

예를 들어 영어과제팀은 남촌인문독본 번역개발에 기반한 학교 기반 교재' 남촌의 잃어버린 역사 찾기' 를 기반으로 한다. 과제팀은 남촌의 본토문화와 영어교실 수업을 결합해 교과서에 언급된 전통문화 예시를 본토문화로 대체해 영어교실에서 관련 화제를 스며들고, 본토자원을 활용해 실제 교제 상황에 적용해 학생들이 교제를 시뮬레이션할 수 있도록 했다. 또한, 그들은 교실 수업 및 평소 테스트를위한 독서 자료로 그것을 사용하려고 노력했으며, 이는 학생들의 영어 학습에 대한 열정을 자극 할뿐만 아니라 전반적인 영어 교육 효과를 향상시킵니다. 지리와 과학팀 교사 왕소혜, 고건 () 는' 빠른 도시화 지역 토지가없는 농민 생활 상황 조사-반유구 남촌 마을 사례' 를 진행하며 사회 실제와 밀접하게 연계해 학생 주변의 일을 연구 대상으로' 빠른 도시화 지역 토지가없는 농민 생활 상황 조사' 를 설계하고 설문조사를 실시하여 토지가없는 농민 생활 상황에 대한 직접적인 자료를 수집했다. 한편, 본 프로젝트의 과정에서 학생들은 전체 조사 연구 활동에 참여하고, 설문조사 설계, 조사 통계에 참여하고, 조사 과정에서 자신의 감정에 따라 작은 논문을 작성하며, 학생들의 조사 연구 능력을 배양하고, 토지가없는 농민 문제를 깊이 인식하고, 학생들의 변증적 사고 능력을 배양하였다. 한편, 프로젝트 연구소가 설립한 자원 기반과 과제팀이 계속 진행하는' 남촌 도시 발전 과정 연구' 는 우리 학교의' 도시화 연구' 를 구성한다.

남촌 지역의 인적자원 활용과 개발 연구의 주요 성과인 남촌 인문독본은 남촌 지역의 인적자원을 전면적으로 빗어 학교 기반 교과 과정 개발 중인 학생들의 종합 실천 활동에 침투했다. 광저우 () 시에서 처음으로 정식으로 출판된 향진 향토 역사 교재로 남촌 인민정부가 후원하고 광둥 인민출판사가 출판한다. 현지 역사 문화 독서본으로서 남촌지역의 중학교와 일부 초등학교에 무료로 배포되는 것은 현지 문화를 전승하는 데 중요한 의의가 있다. 5438 년 6 월 +2007 년 10 월,' 남촌 인문 독본' 은' 지역 문화자원 활용 및 개발 연구' 2 등상을 수상했다. 프로젝트의 주요 성과 중 하나로, 논문' 새로운 개편의 시각에서 향진 지방과정자원 개발-남촌 인문독본 개발 배경 및 작문 스타일 분석' 이 광저우시의' 교육 및 학교 기반 과학 연구 심포지엄 강화' 및 교육 논문 선정 활동 1 등상, 반유 교육학회 19 연년상, 광동성 교육학회 2000 등을 수상했다.

역사판의 또 다른 주제인' 향토 독서 서적' 의 발전' 결제 보고서는' 지역 문화 자원 활용 및 개발 연구' 2 등상을 수상했다. 이 프로젝트의 주요 성과 중 하나로 논문' 구현 지방과정자원 개발의 새로운 시도-판유의 역사와 사회의 글쓰기 스타일과 성과 특징 (초안)' 이 2007 년 광저우시 중학교 역사논문 연례 1 등상을 수상했다.

6 월 5438+065438+ 10 월 65438 전국교육전문가가 2007 년 3 월에 참가했고, 우리 학교 역사학과는 판장구 교육국 교육과학연구소가 조직한 광동성 교육과학' 10' 계획' 지역문화자원의 이용과 개발연구' 감정보고회에 참석해' 판유의 역사와 사회개발활용 연구 성과' 에 대한 보고를 했다.

3.(2007 년부터 지금까지) 학교 기반 교과 과정 통합, 전면 전개, 특색 개발 단계.

2007 학년도 2 학기까지 판장구 지역종합실천활동과정의 지역개발은 이미 3 단계에 접어들었고, 기말고사를 막 완성한 지역문화자원 활용과 개발연구도 과제 심화와 성과보급 단계에 들어간다. 그리고 이미 여러 해 동안 진행된 생물 지리 역사 등 학과의 공개 시험 (고찰) 도 새로운 단계에 들어갈 것이다. 2007 년 9 월 28 일, 우리 학교는 반장구' 11-5' 계획을 신고한' 남촌 교포련 중학교 의무교육 학교 기반 교과 과정 개발 및 시행 연구' 가 이런 과학 연구의 맥락에서 비준되었다. 동시에 우리 학교는 국가 11 차 5 개년 계획, 즉 종합 실천 활동과 심리건강교육 통합 연구의 실험학교가 되었다.

그래서, 우리는 위의 교수 및 연구 배경을 가지고있어서 매우 행운입니다. 우리는 우리 학교의 기존 학술 활동과 학술 실천 활동 단계에서 형성된 학교 기반 연구 성과를 통합, 개조, 개선, 개선할 것이며, 우리 학교 교사에게 의지하여 그들의 전문적 강점과 특기를 발휘하고, 동시에 교외 교육 전문가의 지능 지원에 의지하여 돌파구를 마련하고, 캠퍼스 문화를 포함한 학생들의 토착인문적 소양 향상, 학생 생활에 근접하고, 학생들의 사랑과 실천탐구를 기쁘게 할 수 있는 종합 실천 활동을 건립할 것이다. 점차적으로 학교의 인문정신을 축적하여 결국 남촌 교포련 중학교 특색 브랜드의 발전을 실현하였다.

둘째, 왜 이 연구를 해야 하는가?

1 은 새로운 커리큘럼을 구현할 필요가 있습니다.

새로운 국가 기초교육개혁의 중요한 내용 중 하나는 국가과정, 지방과정, 학교과정으로 구성된 3 급 과정관리체계를 세우는 것이다. 학교 기반 과정은 학교가 자체적으로 계획, 설계 및 실시하는 과정으로, 국가 기초 교육 과정 실험 계획의 필수적인 부분입니다.

국가 신과정 개혁은 학교가 현지 사회경제 발전의 구체적 상황, 학생들의 흥미와 수요, 우리 학교의 전통과 우세에 따라 학교와 지역사회의 교과 과정 자원을 최대한 활용해 학교 기반 과정을 개발할 것을 요구하고 있다. 학생들의 취미, 수요, 특기를 발전시키고, 학생의 개성 발전에 주의를 기울이고, 사제의 자주성과 창조성을 충분히 반영하여 뚜렷한 학교 특색을 갖도록 해야 한다. 그 기본 포지셔닝은 비학술적이거나 흥미진진하며 학교가 주체와 기지임을 강조하며 학교 사제의 독특성과 차이를 충분히 존중하고 만족시킨다. 교과 과정 개발의 주체는 전문가가 아니라 교사이고, 개발의 목표는 학생 개성의 발전이다. 국가 교과 과정과 지방 교과 과정을 시행한다는 전제하에 우리 학교 학생들의 수요에 대한 과학적 평가를 통해 지역 사회와 학교의 교과 과정 자원을 최대한 활용하여 학생들이 학교 운영 아이디어에 따라 선택할 수 있는 다양한 교과 과정을 실현할 수 있도록 합니다. 특히 국가 교과 과정과 지방 교과 과정이 만족시키기 어려운 학생들의 발전 요구를 더 잘 충족시킬 수 있도록 학교가 학교 운영의 특색을 더 잘 반영하고, 학생들이 더욱 포괄적이고 조화롭고 개성적으로 발전할 수 있도록 합니다.

2. 학교 특색 발전과 교육 수준 향상을 위한 내적 필요입니다.

학교 기반 커리큘럼의 핵심은 "학교 기반" 과 "개발" 의 두 가지 측면, 즉 학교의 현실에서 교사와 학생의 주체 역할을 충분히 발휘하고, 학생들의 실제 요구를 충족시키며, 학생의 개성과 특기의 발전을 촉진하고, 학교 운영의 특색을 형성하고 구현하며, 학교의 발전을 촉진하는 것이다. 남촌 교포련 중학교는 읍 정부가 이끌고 홍콩과 마카오 동포가 공동으로 기부해 건설한 공립농촌 초급중학교이다. 최근 몇 년 동안, 남촌 지역의 도시화 과정이 가속화됨에 따라, 읍정부는 우리 학교 기반 시설에 대한 투자를 늘렸으며, 우리 학교 학생들의 자질, 교사의 전문 기술 능력, 교육 교육 수준이 모두 크게 향상되었다. 학교의 기말고사와 중간고사가 여러 해 연속 평균 점수를 넘어섰다. 그러나 학교 교육에서는 지식 주입, 기계 기억, 학과 지식에 대한 이해가 얕고 응용이 간단하며 사고 발전과 능력 배양을 무시하는 현상이 가끔 발생한다. 학교 기반 과제 연구를 실시하여 교사가 전통적인 지식 전수와 시험 성적을 강조하는 것을 돕고, 사고능력과 사고방식, 특히 학생들의 감정, 태도, 가치관을 소홀히 하는 교육 모델을 변화시켜 학교의 자질교육을 추진하고, 특색 학교를 만들고, 주제학교를 발전시키다.

교사 개발을 촉진 할 필요가 있습니다.

교본 교과 과정 자원 개발의 가치는 교사의 발전을 촉진하는 데 있다. 새로운 수업은 교사가 교과 과정 자원을 개발하는 데 명확한 요구를 했다. 과거에는 교사의 전공 발전이 주로 교수, 교육 수단, 방법에 집중되었다. 전문 소양 및 교과 과정 자료 개발 능력. 이런 의미에서 교사 자체는 교과 과정 실시에서 가장 가치 있는 교과 과정 자원을 구성한다.

우리 학교 교사는 학교 기반 교과 과정 자원 개발 과정에 참여함으로써 교육 교육에 존재하는 문제에 대해 깊이 생각하도록 촉구하고, 성공 경험에서 성장점을 찾고, 직면한 문제에서 돌파구를 찾고, 교육 발전 추세에서 결합점을 찾고, 자기 향상에서 비약점을 찾도록 지도한다. 교사의 새로운 교과 과정 실시를 촉진하는 행위는' 무엇을 해야 할지 안다',' 어떻게 해야 할지 안다' 에서' 어떻게 하면 더 잘할 수 있는지 안다' 에 이르기까지 교사의 전공 성장을 위한' 실천-인지-실천-인지' 의 무대를 제공한다.

이것은 조화로운 캠퍼스를 건설 할 필요가 있습니다.

사회주의와 화합 사회를 구축하는 것은 우리나라의 새로운 시대의 중대한 전략적 결정이다. 자질교육의 본질은 조화되고 사람 중심의 교육이다. 화합사회를 구축하는 것은 화합교육을 구축하는 데 달려 있고, 화합교육은 사람의 자질을 높여 사회를 더욱 조화롭고, 조화롭고, 질서 있게 만든다. 조화로운 교육을 구축하는 것은 교육자들이 추구하는 목표이다. 미국 교육자 에머슨은 "교육의 비밀은 학생을 존중하는 것" 이라고 말했다. 학생을 존중하려면 먼저 화합, 민주주의, 평등한 사제관계를 구축하고, 학생의 인격을 존중하고, 학생의 감정을 존중하고, 학생의 자존감과 자신감을 보호해야 한다. 그러나, 오랫동안 우리나라 교육 부문은 국가 교육 정책을 집행할 때 다양한 정도로 일방적인 성격을 가지고 있다. 그 두드러진 표현은 학생들의 응시 능력 배양을 중시하고 학생의 덕, 지혜, 몸의 전면적인 발전을 무시하는 것이다. 학생의 시험 성적을 중시하지만, 학생의 사상 품성, 혁신 정신, 실천능력의 배양은 소홀히 한다. 자질교육의 제기는 학생을 원래의 응시 체제에서 해방시키고, 인간의 기본적인 자질과 개성의 발전을 위한 기반을 마련하려는 시도였다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 공부명언)

따라서 학교 기반 특색 종합 실천 활동을 돌파구로 학생들의 혁신 정신을 자극하고 실천 능력을 배양하며 장기적 메커니즘을 확립하고 일련의 학교 기반 교육 과정을 형성하여 학생들에게 개성을 과시할 수 있는 기회를 제공하고, 덕지체가 전면적으로 발전하여 조화로운 교육의 목적을 달성할 수 있게 하였다.

동시에, 우리는 새로운 커리큘럼에 의해 옹호 된 교육의 전반적인 발전, 전반적인 교육 최적화, 교육 과정의 조화와 질서, 학생들의 역동적 인 발전, 교사와 학생 간의 민주적 조화와 같은 개념을 활용해야합니다. 교실 수업이라는 특정 시공간 분야에서 가르치는 주관적이고 객관적인 조건에 따라 조화로운 환경 조성, 교육 활동 절차 설계, 교육 조직 형태 선택, 교수 방법, 교육 매체 및 기타 효과적인 전략, 학생들의 육체적, 정신적 자질의 전반적인 조화를 촉진합니다.

이것은 독특한 캠퍼스 문화를 구축 할 필요가 있습니다.

우리 학교가 있는 판유구 남촌은 사회경제가 발달하고 문화유산이 깊고 인적자원이 풍부하다. 2007 년 말' 광둥성 민간 문화예술의 고향' 으로 선정되었다. 그러나 남촌 교포련 중학교는 교학 캠퍼스로서 인문환경이 여전히 단조롭고 빈약하다. 기초교육과정개혁과 읍정부의 학교 3 기 건설과 함께 학교는 남촌의 독특한 지역 인적자원을 이용해 캠퍼스 문화를 건설하고 학교 특색과 브랜드를 구축하는 것은 당연한 일이다. 캠퍼스 문화를 포함한 학생들의 토착인문적 소양 향상, 학생생활에 가깝고, 학생들의 애착과 실천이 즐거이 탐구할 수 있는 학교 기반 교과 교재를 구축하는 기초 위에서 학생들의 실천, 체험, 인식에 적합한 학교 기반 교과 과정 시행 전략을 탐구하고, 점차 학교 인문정신을 축적하고, 결국 남촌교련 중학교 특색 브랜드의 발전을 실현하였다.

셋째, 연구의 목표와 내용.

1, 연구 목표

남촌 교포련 중학교 의무교육, 교육 수준, 인적자원, 캠퍼스 문화 현황을 분석해 학교 내외 교과 과정 자원의 특징과 장점을 조사하고 평가했다. 학교 현실에서 출발하여, 사제주체의 역할을 발휘하고, 학생의 실제 요구를 충족시키고, 학생의 개성과 특기 발전을 촉진하고, 학교 건물을 전면적으로 개조하는 것을 계기로, 학교 사제의 전문적인 우세와 학교 주변 지역의 인적 자원의 독특한 장점을 이용하여, 학교 기반 과정을 개발하고, 캠퍼스 문화를 건설하고, 교학을 창조하다. 이를 바탕으로 학생들의 토착인문적 소양 향상, 학생 생활에 가까운 학교 기반 교과 과정을 세우고, 학생들의 실천, 체험, 지각에 적합한 시행 전략을 탐구하고, 학과 교육, 학교 덕육, 캠퍼스 문화 건설, 학교 브랜드 창출, 교사 개발 등 모든 분야에 적용한다. 결국 캠퍼스 인문정신을 축적하고, 학교 운영 특색을 형성하고 구현하며, 학교 특색 브랜드의 발전을 촉진한다.

2. 연구 내용

(1) 학교 내부 및 주변 학교 기반 교과 과정 연구 및 활용에 대한 인문 자원 및 가치 평가를 조사합니다.

우리 학교가 있는 남촌은 광저우 판장남연의 첫 번째 지역이자' 화남판' 의 핵심 지역이다. 역사상 인걸지령, 인걸지령은 판유와 광저우 역사 문화 자원이 풍부한 지역 중의 하나이다. 급속한 도시화 추세에 적응하기 위해 지역 문화의 특색을 지닌 미래 지향적 공동체 문화를 발전시키는 것이 대세의 추세이다. 기존 성과를 바탕으로 우리 학교 교사의 전문적 우세를 더욱 활용하고 남촌 학교 기반 교과 과정을 더 발굴하고 인문자원을 연구하고 활용해 그 가치를 평가한다. 남촌 지역의 인문자원에 대한 초보적인 조사와 지방과정 개발에 대한 보편적 가치취향 분석을 바탕으로 남촌 지역의 인문과정 자원 개발의 가치취향은 1 위라고 생각한다. 학생들의 이해, 사랑, 봉사남촌의 감정과 가치취향을 키우고, 해당 지역의 경제문화의 지속 가능한 발전을 촉진한다. 두 번째는 남촌 지역의 아속문화의 문화 형태와 우수한 문화 전통을 보호하고 계승하는 것이다. 셋째, 자연스님, 고, 오청석, 최 등 문화명인, 해운시파, 직착장, 칠성강 항일 사건에 반영된 우수한 지역품격 정신, 불요불굴의 민족정신, 남촌 자수, 용궁 제작 등이 반영된 우수한 민간공예미술 문화를 포함한 남촌의 우수한 문화학술 전통을 발양하고 있습니다.

(2) 학교 기반 특색을 지닌 종합 실천 활동을 건설하고 개발하는 것을 학교 기반 교과 과정 개발의 돌파구로 삼는다.

반장구는 2006 년부터 시작된 지역종합실천활동과정의 지역개발이 이미 3 단계에 들어섰다. 첫 번째 단계는 모델 보급 단계이고, 두 번째 단계는 과정 표준화 단계이며, 세 번째 단계는 특색 발전 단계입니다. 우리 학교는 학교 기반 특색 종합 실천 활동의 건설과 개발을 학교 기반 교과 과정 개발의 돌파구로 삼을 것이다. 첫째, 종합적인 실천 활동과 학교 기반 교과 과정 개발이 융합된 디자인 모델을 구축하는 것이다. 커리큘럼에는 목표, 내용 및 구현 평가의 네 가지 기본 요소가 포함됩니다. 과정 설계는 과정의 네 가지 요소를 계획하고 특정 개발 프로세스 (모델의 기본 구조) 를 따르는 것입니다. 종합 실천 활동과 학교 기반 교과 과정 개발 통합의 설계 모델은 특정 프로세스에 따라 종합 실천 활동과 학교 기반 교과 과정 개발의 목표, 내용, 구현 및 평가입니다. 본 연구는 주로 일련의 주제 모델, 즉 활동 분야-활동 주제-연구 과제-탐구 문제를 채택하고 있다.

둘째, 종합적인 실천 활동과 학교 기반 교과 과정 개발의 통합 교과 과정 체계를 탐구하는 것이다. 종합 실천 활동과 학교 기반 커리큘럼 개발의 통합 커리큘럼 시스템, 1 층은 종합 실천 활동과 학교 기반 커리큘럼 개발, 2 층은 커리큘럼 개발의 목표, 내용, 구현 및 평가, 3 층은 다음과 같은 커리큘럼 디자인 모델입니다.

종합적인 실천 활동------------

합병하다

목표, 내용, 구현 및 평가

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인문 사회 교과 과정 목표와 같은 활동 분야.

활동 주제 (예: 전통 문화 과정 내용으로).

연구 과제, 예를 들면: 남촌 역사 유명인 과정의 실시를 탐구하다.

예를 들어, 남촌 역사 유명인들이 나의 성장에 어떤 영향을 미쳤는가? 과정 평가

셋째, 종합 실천 활동과 학교 기반 교과 과정 개발 통합 구현의 운영 체계를 형성하여 이론 학습-전문가 지도-교과 과정 개발-교과 과정 구현-반성 개선-성과 형성 프로세스 운영을 수행합니다.

(3) 학교 기반 커리큘럼 개발

학교 기반 교과 과정을 개발하여 학교 운영 특색의 중요한 전달체가 되게 하다. 예를 들어, 어린이의 디자인과 제작은 집단주의 정신을 키우고, 반풍을 과시하고, 학급에 대한 학생들의 정체성을 높여 자신의 특색을 지닌 긍정적인 반풍을 구축할 수 있다. 교실, 사무실, 복도에서 과학문화 분위기를 조성함으로써 쾌적하고 인문적인 작업환경을 조성하고, 교사와 학생의 문화예술 품위를 높이고, 그들의 정신세계를 풍요롭게 하고, 생명력 있는 캠퍼스 문화를 건설하여 강한 교육 분위기를 조성하고, 학생 발전의 조화로운 환경을 조성하고, 학생들의 생활 배경을 준비하고, 내포가 풍부하고, 특색이 뚜렷하며, 품위가 우아한 캠퍼스를 형성한다

학교 기반 커리큘럼 개발은 학교에서 지속적인 전문 활동입니다. 이성적, 민주적, 과학적 의사결정 과정이나 절차가 필요합니다.

첫 번째 단계: 시나리오 분석에는 학교 교육 이념 정리, 학생 수요 조사, 학교 자원 분석, 동아리 발전 수요 파악 등이 포함됩니다. 2 단계: 상황 분석에 따라 학교 기반 커리큘럼 개발의 구현 모델을 구축합니다. 학교 기반 커리큘럼 개발의 전반적인 목표 결정, 개발 및 구현 계획 수립, 캠퍼스 문화 건설 계획 설계 등을 포함합니다.

세 번째 단계: 지식 또는 활동 순서 선택 및 배치, 클래스 규모, 일정, 리소스 할당, 주의가 필요한 문제 등을 포함한 조직 구현 학교 기반 커리큘럼 개발 및 실험을 수행하십시오.

4 단계: 평가 내용과 방법, 결과 처리, 교사, 학생, 과정 계획 등과 관련된 개선 방안을 포함한 평가 및 개선.

학교 기반 교재 개발에는 각 학과 (국어, 영어, 정치, 역사, 지리, 미술 등 문학학과 포함) 학교 기반 교재 시리즈, 덕육 활동 시리즈, 종합 실천 시리즈, 덕육 학교 기반 교재 개발, 학교 브랜드 창설 학교 기반 교과 과정 개발이 포함된다.

(4) 캠퍼스 문화 건설

캠퍼스 환경에는 물질 환경, 사회 환경 및 문화 환경이 포함됩니다. 캠퍼스 환경 교과 과정 개발은 자질교육과 학교 특색을 반영하는 새로운 과정이다. 캠퍼스 환경 과정은 어디에나 있어 학생들에게 미묘한 영향을 미칠 수 있으며, 학생회는 캠퍼스 문화 과정으로부터 유용한 지식, 가치, 규범 또는 태도를 배운다.

그 중에서도 물리적 환경에는 학교의 캠퍼스 건설과 시설이 포함된다. 사회 환경에는 사제관계, 사제관계, 동창단체, 상벌제도 등이 포함된다. 문화 환경에는 학교사, 교풍, 의식 또는 활동 (예: 국기 게양, 반회, 학교 대형행사 등) 과 같은 학교나 반 문화가 포함됩니다. 이것은 환경 교육을 실현하는 중요한 방법이다.

우리 학교가 개발할 캠퍼스 문화 성과는 다음과 같습니다.

물질적 문화적 성과: 남촌, 반유의 역사에서 중대한 사건, 고적, 역사적 인물을 발췌하여 원강촌 동한 고분에서 출토된 유물, 동진연 1 인 진선덕 장군, 명말 청초 자연 스님, 해운사, 해운시파, 반청민족영웅, 모란시 장원 수구, 청말 남촌 역사문화 유명인사 광장 조각 (장역문화) 과 남촌 지역의 중대 역사사건군 조각벽 (벽역문화), 영남화파, 해운시, 해운서예 고전작품갤러리 (랑역문화), 교사 사무문화 형성

무형문화성과: 학교 운영 이념과 특색, 학교 훈훈, 학교 휘장, 교가, 학교 휘장, 교풍, 학풍을 포함해 대학 역사 시리즈 교육 자료를 형성한다. 반휘, 반기 등.

2. 연구 방법

1, 문헌 연구법. 본 연구 업무와 관련된 대량의 자료를 검열하고 수집하여, 타인의 성공 경험을 참고하여, 연구 작업이 순조롭게 전개되도록 돕다.

2. 조사연구법. 학생들의 요구와 건의를 조사하고, 교사, 사회 및 학교 교육 자원의 상황을 조사 및 분석하고, 학교 기반 교과 과정 설계 및 작성에 대한 정보를 얻습니다. 종합적인 실천 활동을 전개하여 지역 사회 조사를 전개하다.

3. 동유 연구 방법. 학교 기반 교과 과정 개발의 실제 문제를 해결하고, 학교 행정의 지도가 필요하며, 교사, 학생, 학부모, 사회이해 관계자의 참여가 필요하며, 실질적인 문제를 해결할 수 있는 방법을 적극적으로 모색하고 있습니다.

4. 경험 요약법. 실천 중의 구체적인 상황을 총결하여 체계화하고 과학화하며, 결국 경험으로 올라가 후기의 연구 작업을 지도한다.

3. 연구 기관

프로젝트 주관 부서: 판유구 교육국 교육과학연구소.

선도적인 전문가 자문 그룹:

Yan Lu' an (Panyu 지구 남부 마을 인민 정부 시장)

첸 naiquan (Panyu 지구 남부 마을 인민 정부 부시장)

오약동 (판유 교육국 교무실 주임)

강타오 (판유 교육학원 부교수)

풍영광 (남촌교육지도센터 주임)

진지희 (판유구 남촌교육지도센터 부주임)

장 zhihai (Panyu 지구 남부 마을 교육지도 센터 부국장)

팀장: 폰

과제팀의 주요 멤버: 쇼동평, 변광경, 주, 장풍운, 고건 1.

낙위봉강 자빈 쩡 경문

4, 연구 분업

폰: 학교 기반 교과 과정 개발 과정의 전반적인 계획과 시스템, 그리고 연구 자금 조달을 담당하고 있습니다.

쇼동평: 학교 기반 교과 과정 개발 과정의 관리를 담당하고 학과와 하위 과제의 관계를 조율한다.

변광경: 프로젝트 이론 연구 조직, 프로젝트 신고 및 개제 보고서 작성 및 수정, 프로젝트 개발 조직

덕육예술팀:

장풍운:' 전민 사상 도덕 교육 학교 기반 교과 과정 개발 및 실시 모델 연구' 하위 과제와' 영남화파 학교 기반 교과 과정 개발 및 학생 활동' 하위 과제를 담당하고 있습니다.

팀원:

히스토리 그룹:

주: 개제 보고서와' 향토 역사 과정 자원 개발과 학교 기반 연구' 하위 과제 연구 작성 및 수정을 담당하고 있습니다.

팀원: 담춘매

영어 그룹:

황가빈:' 남촌 지방 특색 영어 교육과 학생 활동' 하위 과제 연구를 담당하고 있습니다.

팀원: 돈, 하염경, 유, 최염매.

지리적 그룹:

고건 1:' 남촌 향토 지리 학교 기반 교과 과정 개발과 학생 활동' 하위 과제 연구를 담당하고 있습니다.

팀원: 왕소혜.

정치 단체:

쩡 칭웬 (Zeng Qingwen): "남촌 및 마을의 지역 인문 정치 및 학생 활동" 하위 주제에 대한 연구를 담당합니다.

팀원: 유위민.

정보 기술 그룹:

낙위봉: "학교 기반 커리큘럼 개발 및 정보 기술 자료 구축" 하위 과제 연구를 담당하고 있습니다.

팀원:

언어 그룹:

장화: "해운사 시파 중국 향토시 학교 기반 교과 과정 개발과 학생 활동" 과 "중학교 중국 고전시 선독" 이라는 두 가지 하위 과제에 대한 연구를 담당하고 있습니다.

팀원: 오도정

5. 연구 진행

1 단계 (2007 년 9 월 -2008 년 2 월): 준비 및 준비 단계.

(1) 우리 학교의 기존 학술 활동 및 학교 기반 연구 성과를 개조, 개선 및 개선합니다.

(2) 전문가 강좌, 주제 이론 학습, 교외 학습 등을 조직하다.

(3) 주제 시연 및 선언;

(4) 각 하위 과제 그룹은 학교 기반 교과 과정 개발 자료를 수집하고 정리한다.

(5) 학과는 학교 기반 교과 과정 실시 계획에 따라 본 학과의 교과 과정 계획을 제정한다. 각 하위 과제, 과제팀은 각 과제의 행동 연구 계획과 종합 실천 활동 계획을 포함한 종합 실천 활동 과정을 신고할 계획이다.

(6) 개제 보고서;

2 단계 (2008 년 3 월 -2009 년 2 월): 전체 구현 단계.

(1) 종합적인 실천 활동을 전개하다.

(2) 교사 교수 논문 (또는 교수 사례), 학교 기반 교과 과정 시리즈, 학생 종합 실천 활동 작성

(3) 학교 3 기 공사를 결합해 캠퍼스 문화를 발전시킨다: 현장 문화, 복도 문화, 벽 문화, 사무실 문화 등 물질문화, 학교 운영 이념과 특색, 학교 훈훈, 학교 휘장, 교가, 교풍, 학풍 등 무형문화.

3 단계 (2009 년 3 월 -2009 년 9 월): 요약, 평가, 교류 단계.

결제 보고서, 전문가 감정 단계 교류 요약 (결제 보고서, 시청각 자료, 성과 전시)

6. 자금 조달

(1) 자금원: 광저우시 판유구 교육국은 0 만 5 천 원, 광저우시 판유구 남촌정부는 5 만원, 학교는 0 만 5 만원, 총 6 만원을 마련했다.

(2) 자금 조달:

전문가 고문비: 인민폐 654.38+0 만원.

과학 연구 운영비: 2 만 원

도서 자료비: 654.38+0 만원.

인쇄출판비: 2 만원

7. 예상 결과

(1) 프로젝트 결론 보고서;

(2)' 남촌교련 중학교 의무교육 학교 기반 교과 과정 개발 및 실시 연구' 시리즈 총서 작성:

교사 논문 (또는 교수 사례) 하이라이트;

B 학교 기반 과정은' 4 대 시리즈' 인 학과 활동 시리즈, 덕육 활동 시리즈, 종합 실천 시리즈, 캠퍼스 문화 과정 시리즈 등으로 나뉜다. 네 가지 유형, 즉 읽기, 학습 자료, 교육 자료, 주제 라이브러리 등이 있습니다.

학생들의 종합적인 실천 활동

(3) 캠퍼스 문화 발전 성과 (방안), 학교 3 기 공사 건설 발전을 결합한 캠퍼스 문화 성과 포함, 물질 문화 성과 포함: 남촌 역사문화 유명 인사 광장 조각 (현장 문화), 남촌 지역 중대 역사 사건 군조각 벽 (담역 문화), 영남 화파, 해운시, 해운서예 고전 갤러리 ( 무형문화성과: 학교 운영 이념과 특색, 학교 훈훈, 학교 휘장, 교가, 교풍, 학풍을 포함해 대학 역사 시리즈 교육 소재를 형성한다. 반휘, 반기 등.

(4) 프로젝트 결과 저장소 또는 웹 페이지.