고등학교 국어 느린 교안 범문.
첫째, 교육 목표
지식과 능력
1. 작품을 분석하고 이해하는 데 사용되는 작품과 관련된 배경 자료를 이해합니다.
시를 감상하고 감사에 경험을 쌓는 법을 배웁니다.
프로세스 및 방법
반복되는 독서에서 언어의 아름다움을 맛보고 예술적 표현을 경험하다.
감정적 태도와 가치관
이미지를 느끼고, 언어를 음미하며, 이청조의 슬픔을 깊이 체득하다.
둘째, 교육의 어려움
교육의 중점
단어의 예술미를 감상하고, 단어에 함축된 섬세한 감정을 느끼며, 자신의 감정 체험을 배양하다.
가르치는 데 어려움이 있다
시를 감상하고, 감상에 경험을 쌓고, 예술 수법을 익히는 법을 배우다.
셋째, 교수법
소리내어 읽기, 장면 설정,
넷째, 교수법
Ppt 데모
동사 (verb 의 약어) 교육 과정
(a) 오래된 지식을 검토하고 새로운 수업을 소개하십시오.
소개: 학생들은 위대한 작가 수시에 낯설지 않다. 염노교 적벽회고 일강이 돌아오지 않는 천고의 풍류인물은 시인의 호방한 본성을 보여주며, 수시는 호방파 시인의 집대성자라고 할 수 있다. 오늘 우리가 접한 것은 또 다른 풍격의 단어인데, 이런 풍격은 호방어의 특징과 완전히 상반된다. 맞습니다. 일부 학생들이 이미 말한 완곡 어법입니다.
서론: 이청조는 완약파의 대표이며 완곡한 단어의 주요 특징이다.
(b) 가사 읽기, 예비 인식
1. 작가 작품 소개:
시대의 배경은 "국가 파괴" 의 비극적 인 운명을 강조한다.
2. 학생이 소리내어 읽고, 어의를 소통시키고, 단어의 감정기조를 초보적으로 인식한다.
(1) 질문: 직접 문자로' 고민' 을 표현하는 문장은 무엇입니까?
"찾아오면 춥고 외롭고 슬프고 고통스럽다."
\ "이번에, 얼마나 슬픈 말? 클릭합니다
(2)' 찾고, 쓸쓸하고, 쓸쓸하고, 처참하고, 처참하다' 의 의미와 깔린 감정 기조를 이해하도록 학생들을 지도한다.
PPT 데모:
검색-행동-물건을 잃어버리면.
쓸쓸하다-환경-외롭고 황폐하다.
슬프고 처참하다-→ 심리-→ 처량하고 처량하다.
감정 기조: 비애, 서늘함, 슬픔.
(3) 후속: 배운 시와 결합해서 겹친 글자의 수사 작용을 이야기하다.
(예제지도) 교사 요약: 리듬의 아름다움; 정서를 증강하다.
(4) 시의 배경과 결합해' 이번에 내가 어떻게 슬픈 단어를 얻을 수 있을까' 는 어떤 감정을 담고 있는가?
학생들은 대답을 토의했고, 선생님은 결론을 내렸다. (걱정 중 하나: 산하가 함락되어 황량한 고향으로 돌아가기 어렵다.) 두 번째 문제: 슬픔에 작별 인사, 행복은 완료하기가 어렵습니다. 세 번째 걱정: 평생 슬퍼하기 어렵다.
(5)' 걱정' 을 간접적으로 표현한 문장은 어떤 것이 있습니까?
"술 세 잔 두 잔, 어떻게 그를 이길 수 있니, 늦었어? 클릭합니다
"기러기가 털을 뽑는 것을 넘어 상심하지만 고인이다."
\ "노란 꽃이 땅에 쌓여 있다. 지금 누가 따낼 수 있습니까? "
"창밖을 봐, 왜 혼자 어두워? 클릭합니다
\ "인더스 는 더 xiaoxiao, 황혼 물방울. 클릭합니다
전환: 학생들은 올바른 것을 찾고 있습니다. 나는 학우들이 우리가 이전에 시를 공부했던 방법을 결합해서 글에서 키워드나 이미지를 찾아 시인의 우울함을 해석해야 한다고 믿는다. 다음으로, 우리는 글을 결합하고, 과거에 배운 시와 연계하고, 이 전형적인 이미지들을 다시 한 번 읽으며, 시인이 어떻게 자신의 슬픔을 이미지로 표현하는지 느낄 수 있다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언)
(c) 이미지와 결합하여 감정을 감상하다
1. 급우들과 구어, PPT 데모
"술, 바람, 거위, 노란 꽃, 봉황비"
선생님은 요약, 보충, 칠판에 적는다: 술, 바람, 거위, 노란 꽃, 봉황비)
2. 이미지 분석
학생들이 배운 시와 결합하여 단어 속의 이미지에 함축된 감정을 이해하도록 지도하다.
(1) "백주"
Ppt 전시시: "와인에 대한 노래, 삶의 기하학? 예를 들어 아침 이슬은 일본에 가는 것이 훨씬 어렵다. " 조조' 단가행'' 서리 귀밑머리를 애써 괴롭히고, 상심이 지칠 줄 모르는 것은 내 술 속의 두꺼운 먼지다. " 두보의 "높이 오르다"
선생님 요약: 술은' 번뇌' 의 상징이다
확장: 왜 "가벼운 와인" 입니까?
안내: 싱거운 것은 술이 아니라 진한 것은 근심이다.
② "바람"
Ppt 전시시: "8 월, 광풍이 울부짖고, 삼모가 우리 집으로 굴러갔다." 두보의' 가을바람이 초당을 깨뜨리다',' 광공질풍유인이 오열하고, 청호 백사새가 둥지로 돌아간다',' 두보의' 산에 오르다',' 덩굴이 은은하고 작은 다리가 흐르는 물, 낡은 길이 가늘다' 고 말했다. 마치원' 천정사 추사'
선생님 요약: 가을바람으로 우울함을 렌더링합니다.
(c) "떨어지는 거위"
Ppt 전시시: "가을의 풍경은 다르다. 형양기러기는 무심코 걷는다." 팬 Zhongyan "어부 자랑" "누가 yunjin 책을 보냈습니까? 말이 돌아올 때, 달이 서쪽 빌딩에 가득하다. " 이청조의' 매실 한 토막'
선생님 요약: 기러기를 건너는 것은 근심을 상징한다.
확장: 저자가 거위를 보면 왜' 슬프다' 는 걸까?
안내:' 안' 은' 오랜 지인' 이자 북쪽에서 남쪽으로 왔다. 더욱이, "기러기" 는 소식을 전하는 사자이다. 작가는 조난을 앞두고 그리움을 그녀와 남편에게 전염시킨 기러기를 보았다. 기러기는 아직 있지만 편지를 받은 남편은 이미 세상을 떠났고, 일을 보고 사람을 생각하면 슬퍼할 수 없었다.
(4) 《황화》
가이드: 노란 꽃은 초췌한 얼굴과 외로운 황혼을 상징한다.
확장: "한 사람이 창밖을 보면 어떻게 어두워질 수 있습니까? 클릭합니다 "창문" 을 이해합니까?
안내: 낮이 밤처럼 길고 긴 밤이 더 견디기 어렵다. 시인의 외로움과 슬픔을 전한다.
(5)' 오동비' 의 상징적 의미?
안내: 오동과 가랑비는 황량함과 슬픔의 상징이다.
(d) 전체 단어를 다시 읽고 감정을 파악하십시오.
요약:' 망국의 미움, 과부의 슬픔, 사별의 고통' 을 이해하는 것은 피눈물로 쓴 작별곡이다.
(5) 숙제
1.' 소리가 느리다' 는 단계에 따라 신 기제의' 음악을 만나지 않는다' 를 감상합니까? 경구 구 북정 화이고. "
2. (연장) 예를 들어' 완약파' 와' 분방파' 의 다양한 특징을 비교 분석한다.
고등학교 어문 홍문연 부티크 교안.
교육 목표
1.' 홍문연' 의 줄거리, 주요 인물, 그 표정을 알아보다.
2. 역사 인물을 정확하게 평가하고 개인화된 해석을 한다.
3. 문어문 지식 고점을 실시하여 언어의 매력을 기록하다.
교학 중점
항우와 유방, 대화 묘사.
교육 시간
4 교시
교육 과정
첫째, 수입
칠법해방군 난징 점령 1949.04
중산은 비바람이 누렇고, 백만 호걸은 강을 건넜다.
호랑이의 용패는 과거보다 좋고, 위아래가 뒤바뀌고 대범하다.
패왕을 배우는 대신 승리로 가난한 비적을 쫓아가는 것이 낫다.
하늘이 다정하면 반드시 늙고, 인간의 바른 길은 변천이다.
시의 소개로, 왜' 패왕을 배우지 않는다' 라고 썼는지, 패왕은 위대한 군사가 항우를 가리킨다. 너는 그에게서 무엇을 배웠니? 이것은 역사가 우리에게 알려준 지혜이다. 오늘 우리는 사마천' 사기 홍문연' 에서 류샹우의 이야기를 배울 것이다.
둘째, 문제 해결
홍문연: 유방은 항우의 연회에서 은밀하고 짜릿한 만찬을 가졌다. 후세 사람들은 늘' 홍문연' 을 무심한 잔치라고 부른다.
홍문: 신풍홍문, 현재 산시 () 성 Xi 린퉁 () 구 흥풍홍문부르크 마을.
시간: 기원전 206 년, 진승광무 봉기 3 년.
배경: 사슴의 전쟁 후 항우는 진군의 주력을 섬멸하고 하코곡관을 돌파하며 홍문에 입주했다. 리우 팡 육로 Xianyang 후, 여기에 주둔.
셋째, 본문을 읽는다
교사와 학생이 함께 전문을 읽고 일부 단어의 정확한 발음을 해결하다.
예: 왕 (4 성), 이, 음, 유 (4 성), 구름, 나, 늘, 이, 비, 치, 천, 범속도, 이, 비, 비.
어떤 학생들은 수업 후에 소리내어 읽고 싶지 않습니다. 이것은 아무것도 아닙니다. 나는 학생이 하도록 할 수 없다. 좋은 선생님이 그들을 지도해 줄 수 있다.
문장 4 단. 학생들에게 세 번째 단락은 홍문연의 짜릿한 장면, 관건적인 단락에 대해 이야기하고 있다는 것을 분명히 해 주었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
넷째, 텍스트 분석
(1) 첫 번째 문단, 일어서서 학생들에게 읽게 하다. 생각해 보세요, 이 단락에서 우리는 어떤 정보를 해석할 수 있습니까? 역사 인물은 누구입니까? 시간과 장소는 전문에서 어떤 역할을 합니까?
지우기:
유방-패, 십만 병.
항우-홍문, 40 만
카오 우 샹 밀고, peigong 는 관중 왕 이 되고 싶어 하고, 진 왕자 아기 도 같은 위치입니다. 시앙 유 리우 플레이 를 공격, 고문 팬 zengli 시앙 유 리우 팡 을 죽일 설득, 리우 플레이 황제 가 있다고, 기회를 놓치지 마세요, 그것을 파괴 할 수있는 기회를 놓치지 마십시오. 홍문연의 연유를 설명했다.
지식 테스트 센터:
내용 단어: 군, 패, 왕, 범, 루, 쇼, 채
기능 단어: 예, 지식, 예, 예, 예.
문장 패턴: peigong, sajima, 카오 wushang 사람들은 Xiang Yu 에게 말했다, peigong 군대, 탐욕을 깰 수 있습니다
재물이 없으면 여자는 운이 없고, 이 천자의 노여움은 엄하게 때려야 한다.
(2) 2 항에서 3 명의 학생이 대화에서 낭독할 것을 요구한다. 하나는 항버, 하나는 장량, 하나는 유방을 연기한다. 선생님은 다른 단어를 읽는다. 활발한 교실, 국어 수업, 재미를 좀 찾다. 생각해 보세요, 이 단락은 무엇을 쓴 것입니까? 문장 시작 부분에 항우의 병사가 마장보다 강하다고 쓰여 있다. 이때 홍문연 전에 매우 중요한 인물이 나타나 이야기를 바꾸었고 승리의 천평은 유방으로 기울어졌다. 당신은 이 사람을 어떻게 평가합니까? 그의 출현은 홍문연을 위해 어떤 준비를 했습니까?
명: 항백은 저녁에 장량 보러 가서 죽을 것을 권했어요. 장량 리우 팡 시안 (西安) 계획, 리우 는 결혼 으로 시앙 보 를 샀다. 항백이 돌아와서 항우에게 말했다. 유방은 감히 왕을 배신하지 못했다. 이것은 다음 날, 홍문연에서, 항장무검의 뜻은 다른 곳에서 재연되고, 항백은 그것을 보호하고, 강복선을 사게 된다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 항우는 유방을 상대하고, 전기가 생기자, 신이 유방을 도왔다.
지식 테스트 센터:
내용 단어: 예, 밤, 장비, 죽음, 언어, 원거리, 내부, 왕, 죽음, 실제, 후이, 앤, 리, 생명, 운, 형제, 일, 요구, 수명, 결혼, 결혼
허사: 예, 예, 예, 예, 예, 예, 예, 예, 예, 예, 의, 의, 하나, 음, 잎, 의, 의
문장 패턴: 추 주오 인도 상 보, 계절 시앙 유 의 아버지, 한 번 불평, 그와 함께 갈 장량 를 부르고 싶어, 장관 을 잘 하고 싶어, 여러 차례 공물 와인 은 그의 삶을 요구하기 때문에 부하 장군을 보내 요새를 지키게 했다. 그래서 그는 그의 물건을 훔치는 것은 매우 틀렸다. 오늘 남들은 큰 성과를 거두고, 그를 공격하는 것도 불의이다
③, 세 번째 단락, 내 가장 멋진 단어. 홍문연', 바늘이 솜에 숨겨져 짜릿해서 학생들이 두 번 봐야 한다. 전체 단락을 낭독한 후, 학생들에게 이 단락이 당신에게 깊은 인상을 남긴 것이 무엇인지 이야기해 달라고 부탁하십시오. 어떤 캐릭터를 좋아하세요? 번쾌한 언어 동작 묘사가 사람을 매료시키고 (문예), 특히 생동적이다.
청: 페이공 감사합니다. 왕상은 계속 페이공을 마셔요. 범증옥옥수목, 항장무검, 항백이 유방을 감싸고, 장량 번쾌 () 를 만났고, 번쾌 () 가 용감하게 군문 () 을 뚫고 항우 () 를 비난했다.
항우: 사람은 참을 수 없고, 용감한 사람은 의리를 중시하고, 영웅은 영웅을 중시합니다.
번쾌: 용감하고, 강하고, 웅변적이고, 지혜가 많다.
범증자: 노모심산,
장량: 자원이 풍부합니다.
항장-항보
번쾌, 학생들이 좋아할 수 있는 인물, 칼을 들고 방패를 들고, 방패를 향해 맹격하고, 성난 눈으로 보고, 욕설을 퍼붓고, 눈멀고, 방패를 가리고, 어깨에 대고, 칼을 뽑아 참수한다. 문학어, 역사인물은 종이에 뛰어오르고, 아무런 규율도 없다.
용감히 군문을 뚫고, 충성을 다하고, 분별에 능하고, 지혜가 풍부하다.
지식 테스트 센터:
내용 단어: 시작, 가스, 설사, 앞, 유지, 앉아, 없음, 날개 덮개, 중지, 내부, 입고, 비교, 위, 가장자리,
"제나라", "보", "앤", "들기", "형벌", "승", "왕", "위압", "호", "금", "군", "대강" 등
허사: and, cause, eye, with, if, for, with, cause, without, with, and, and, 예: with,
문장 패턴: 장군은 하북을 치고 대신은 하남을 때린다. 그러나 그는 참지 못하고 관문에 들어가 먼저 진 () 을 깨뜨리고, 여기서 또 장군을 만날 수 있었다. 어떻게 알았어? 향왕과 다른 공동숙술, 아버지의 아들, 범증명과 함께 목숨을 걸었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언) 만약 가면, 모든 사람에게 붙잡히는 것은 손님이고, 페이공이 번쾌에 참여하고, 어깨를 더하고, 군웅을 귀속시키고, 왕에 대한 절도를 하는 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 전쟁명언)
④, 네 번째 단락, 홍문연은 끝났다. 정말 볼 필요가 있어요. 교실에서 학생들이 읽기를 원하지 않는 것은 큰 실패이다. 리우 방 화장실 상륙, 어떻게 하차 캠프, 정밀하고 교활하게 계획했다.
청: 다른 사람이 빠져나가고, 장량 옥을 바치고, 항우는 옥 (양수), 범증파투 (음수) 를 얻어서 다치지 않았다.
홍문연은 유방의 성공적인 탈출로 끝나 초한 전쟁의 서막을 열었다. 유방은 총명하고 교활하여 부하 직원의 의견을 잘 듣는다.
지식 테스트 센터:
내용 단어: 신중함, 양보, 회의, 군, 가, 정, 도, 원거리, 도, 원거리, 예배, 통과, 앉아, 휴식.
허사: 예, 예, 예, 예, 의, 그리고.
문장 패턴: 왕래 조조, 경찰 재위, 종위 부족, 계략이 많고, 천하의 왕을 빼앗는 것은 반드시 왕위에 있을 것이다. 나는 현재다.
다섯째, 사람들에게 상을 주다
캠프
수석 지휘관
컨설턴트
재즈
안에
항영
항우
범쩡
향장
샹 보
유영
유방
장량
번쾌
조오상
유방: 매끄럽고 간사하고, 언변이 좋고, 머리가 민첩하고, 사람을 잘 쓰고, 응변에 능하다.
장량: 지혜가 풍부하고, 눈길이 예민하며, 사람을 잘 쓰고, 분석에 능하고, 충성스럽고, 이익을 분석하고, 정이 있고, 의롭고, 용감하고 유능합니다.
번쾌: 충후함, 용무, 호탕함, 용기, 수완이 많고 굵고 가늘다.
항우: 공명정대하고, 솔직하고, 솔직하고, 정의롭고, 용감하고 수완이 많고, 제 고집대로 하고, 오만하고, 충동적으로 교만합니다.
범증가: 노모심산.
교판서
스토리라인:
시작-부상과 밀도가 없어 왕상이 비난했다.
발전-항백야방문, 유방이 끌어들이다.
-시앙 주앙 댄스 칼, 번쾌 용기.
꼬리-유방이 도망갔기 때문에 다치지 않았다.
캐릭터 이미지:
리우 팡: 훌륭한 지도자
항우: 더 이상 참을 수 없어요.
장량 = = = = 범증: 훌륭한 군사가.
번쾌: 충성과 지혜.
시앙 보: 충성,
편장 관용어
홍문연-심보가 좋지 않은 잔치
항장무검의 뜻은 다른 데 있다.
사람은 칼 (Z 화신) 이고, 나는 물고기다.
민간인에 대해 사소한 범죄를 저 지르지 마십시오. 고도로 자율적이어야합니다.
열심히 일하고 가치 있는 서비스를 제공한다
고등학교 중국어 수업 계획 설계
I. 개요
설명 과목 (수학, 언어 예술 등). ) 과 학년 (중학교, 초등학교, 취학 전 등. ) 을 참조하십시오
프로젝트 소스 및 요구 사항에 대한 간략한 설명.
학습 내용 개요
이 수업의 가치와 학습 내용의 중요성을 요약하다.
둘째, 교육 목표 분석
이 문서에서는 지식과 기술, 과정과 방법, 감정적 태도와 가치의 세 가지 차원에서 이 학과의 예상 교육 목표를 전체적으로 설명합니다.
셋째, 학습자 특성 분석
지식과 기술, 과정과 방법, 감정적 태도의 세 가지 측면에서 학습자의 학습 준비 (학습 출발점) 와 학생의 학습 스타일을 설명하다. 구체적인 상황을 결합하는 데 주의해야 하며, 애매한 말을 삼가야 한다.
교사가 학습자의 특징을 분석하는 방법 (예: 평소의 관찰과 이해를 통해) 을 설명합니다. 또는 예측 주제를 편집하고 사용하여.
넷째, 교수 전략의 선택과 설계
이번 프로젝트 설계의 기본 아이디어, 채택된 주요 교육 및 활동 전략, 그리고 이러한 전략을 구현하는 데 중요한 문제를 설명합니다.
동사 (verb 의 약어) 교육 자원 및 도구 설계
교육 자원과 도구는 두 가지 측면으로 구성됩니다. 하나는 교사의 교육 자원을 지원하는 것입니다. 둘째, 학습 환경, 멀티미디어 교육 자원, 구체적인 참고 자료, 참조 사이트, 인식 도구 등 학생들의 학습을 지원하는 리소스와 도구입니다.
다른 특수 학습 또는 연구 기반 학습 과정의 경우 필요한 인력 지원 및 가용성을 설명해야 할 수 있습니다.
여섯째, 교육 과정
이 부분은 교수 설계 방안의 중점이다.
이 섹션에서는 교육 과정, 필요한 자원 지원, 특정 활동 및 설계 의도, 특별한 설명이 필요한 교사 멘토링을 설명해야 합니다.
마지막으로 교육 과정의 흐름도를 그립니다. 또한 각 단계의 교육 목표, 미디어 및 해당 평가 방법을 순서도로 명확하게 표시해야 합니다.
일곱째, 교수 평가 설계
학생 (교사 및 그룹의 다른 구성원) 이 어떻게 평가될지 보여주는 척도를 작성합니다. 또한 학생들이 자신의 학습을 평가하는 데 사용할 수 있도록 자체 평가 양식을 만들 수 있습니다.
여덟, 도움말 및 요약
교사가 학생들에게 어떻게 도움과지도를 제공하는지 설명하십시오. 그들은 학습 단계에 따라 서로 다른 도움과 지도를 설계하고, 학생마다 서로 다른 수준의 요구 사항을 제시하고, 서로 다른 도움을 줄 수 있다.
학습이 끝날 때, 학생의 학습에 대해 간단한 총결산을 하다. 사고나 연습문제를 배정하고, 학습효과를 강화하며, 일부 문제나 보충과정을 제기하여 학생들이 본 과정을 초월하여 사고를 다른 분야로 확장하도록 독려할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)